【正文】 味書屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元“童年夢(mèng)痕”中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。（板書課題及作者）二．作者及作品魯迅（18811936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。 鑒賞ｊｉ224。五。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。 蟋蟀 shua236。從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。” B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。o菜畦q237。傳授sh238。學(xué)生聽讀后，教者提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?【文題中的“百草園”和“三味書屋”，都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的，“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。秋景：蟋蟀的叫（1）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】提問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?【不知道，“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”中“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。）明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活——正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。學(xué)習(xí)景物描寫的方法。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》三、介紹作者及寫作背景（可由學(xué)生介紹）魯迅（1881年9月25日1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。鼎沸 dǐngｆ226。ｎ，輕捷qīng ji227。n，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍ236。八、作業(yè)：抄寫生字詞第2課時(shí)一、導(dǎo)入：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂園”。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿??這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理?！髡邔?duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次?！鵀槭裁醋髡咭阉麄儗懙萌绱嗽敿?xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。三、朗讀感受（快速閱讀“我”在三味書屋中的生活）。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。）明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的。這樣的批判是很深刻有力的。(2)三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？七、作業(yè)：抄寫生字詞教學(xué)反思：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。(1)劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。）小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。）小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。二、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了作者，學(xué)習(xí)了本文的基礎(chǔ)知識(shí)，從整體上了解課文?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。①這兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。這當(dāng)然是“我”的樂園了。②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。一、（18）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ238。倜儻ｔ236。蟋蟀 shu224?！叭W(xué)情分析：兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。他對(duì)三味書屋及老師又是怎樣的情感呢？二、分析課文第二部分。冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。春景：桑葚、菜花。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。 tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xi249。i斂liǎn腦髓suǐ陌m238。覓食m236。第四篇：從百草園到三味書屋教案)春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)了解課文的內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、寫作訓(xùn)練：回味童年。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生?？偨Y(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。拓展延伸：用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 倜儻ｔ236。三．檢查預(yù)習(xí)情況確鑿 ｚ225。掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。，并引入對(duì)文章主旨的分析?！?C．語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 纏絡(luò)luo 竹篩ｓh?。橐捠常?36。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書屋的態(tài)度 教學(xué)器材：小黑板或多媒體課件教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：播放歌曲《童年》（羅大佑），童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶?？焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間