【正文】 用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。二、默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。教學(xué)目的一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。注意正音：巢cｈ225。（第三段）四、講讀體會： １．第一段：迎春（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。背誦第２節(jié)。草好，人歡樂。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。燈光給人以溫暖的感覺。朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。(1)朗讀10節(jié)。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。（教案略）又記：第三次教《春》時，又作了較大的更動。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。課時安排： 2課時 第一課時１．引入新課。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。二 初讀課文。各段問題和提示如下： １．第1自然段① 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？ 明確：“臥”字用得很貼切。五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。六 反復(fù)朗讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界?！澝狼锞埃澝狼锾觳┐蟮男亟?。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的時候了，家里將他送進(jìn)了三味書屋。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，表達(dá)了魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。3理解“秋魂”——不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋天本身也是成熟的，它有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。板書：盡情說笑、休憩 人們： 生活美 議論年景、笑聲9．小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。在具體形象中獲得美的實感。第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工。3．結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行美育教育。② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。② 作者是如何收束全文的？作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。３．第3自然段這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。四 細(xì)讀、分析課文。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。４．指導(dǎo)學(xué)生作文。２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。２、下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。軟綿綿，寫姿態(tài)?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。（第一段）第２至７節(jié) 描繪春天。三、學(xué)生朗讀全文，要求：１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙?。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。四、優(yōu)美的語言表達(dá)例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。第9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。二、能力目標(biāo)，理清感情變化的軌跡。這夢中尋師的敘寫，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情（板書：依戀摯愛）。（2）是按什么步驟寫出這個事件的？ 學(xué)生回答，教師明確：是按起因、時間、地點、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟，寫出這個事件的。（5）在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛。，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。⑦ 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： 接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。密，下部從“山”，念ｍ236。狐，左偏旁從“犭”，念ｈ、音、義。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。(這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)了一篇課文后從多角度養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，這對學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也是教學(xué)三維目標(biāo)的要求。問題2歸納：這句話飽含了他對祖國語言深切的愛。3．更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是《最后一課》的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處的愛國主義思想的猛醒。)仇恨輕蔑(他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧!)2．對老師：怕老師(心里很怕韓麥爾先生罵我)同情老師(可憐的人)崇敬老師(我覺得他從來沒有這么高大)3．對學(xué)習(xí)法語討厭學(xué)習(xí)(想逃學(xué)，畫眉的歌唱、普魯士士兵的操練比分詞用法有趣得多。)三、整體感知，理清思路討論明確這篇小說按照故事情節(jié)，可以分為課前、課上和下課三部分。4．掌握重要語句的深刻含義。它表明了勞動人民的智慧?！冻ㄏκ啊罚且黄貞浲晟畹男≌f。 倜儻ｔ236。ｎ ｓｈǎｎｇ 繡像ｘｉ249。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。介紹了書屋和先生。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。寫作背景本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景 這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。熱愛自然追求新知 239。239。239。教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到239。238。五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。答案示例：作者回憶了自己小時候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實勤奮，有張有弛，溫馨快樂。2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動作行為。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。作者不點樂園，卻樂在其中。順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。告別百草園去書塾讀書。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。沸，水開。跡，足跡、腳印。． 239。o)．?dāng)?liǎn)．覓食(m236。．239。ng)．?dāng)€(cu225。到達(dá)廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。因難以公開同反動勢力進(jìn)行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。o)．油蛉(l237。237。n)．纏絡(luò)(l224。237。人跡罕至：少有人來。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。3．請你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一層(9)：過渡段。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出“我”捕鳥時的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。說明了孩子的天真無邪以及對自然的喜愛。(三)熟讀課文，主旨探究 請歸納本文的中心思想。(五)課外拓展，對比延伸1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。239。238。書237。238。253。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感?！笨墒?，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！贰Ｒ粚樱?段）：總的介紹百草園情況。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。全文前寫百草園，后寫三味書屋。第二段寫樂在夏季。作業(yè)練習(xí)、讀音完全正確的一項： ｓ?。?簽賞ｊｉ224。 ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。尋找）： 輕捷 木蓮 珊瑚 斑蝥 消釋 戒尺 紳士 宿儒 方正 蟋蟀 蓮房 彈琴： ，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。，選出下面分析正確的一項： ，目的是使魯迅懂得做人之險。3．學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。(此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題，與本單元的要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時