【正文】 總論，為下文的論述舉綱張目（板書：中心論點和分論點）。（3）“第三段是從哪個方面論證六國破滅的原因的？”讓學生從文中找出原因，并概括。以趨于亡”是承上，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。至此完成了整堂課的教學?！蔽乙蚕嘈牛U述極少，可見“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”實現(xiàn)之難，當然，這也是個熱點、待開發(fā)點。第二，學生應該用積極主動的方式學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活，自己逐步建構數(shù)學結論，學生學習數(shù)學是一個‘再創(chuàng)造’的過程。4具有某些特性的函數(shù)Ⅰ.教學目的與要求、單調性、奇偶性、單調性、奇偶性、單調函數(shù)、奇（偶）函數(shù)、周期函數(shù)的圖形特征，并加以合理地應用.Ⅱ.教學重點與難點:重點: 有界函數(shù)、單調函數(shù)、奇（偶）函數(shù)、: 有界函數(shù)、單調函數(shù)、奇（偶）函數(shù)、周期函數(shù)的概念.Ⅲ.講授內容一有界函數(shù)定義1設f為定義在D上的函數(shù)．若存在數(shù)M(L)，使得對每一個x206。、無下界或無界的定義，．例如，設f為定義在D上的函數(shù)，若對任何M(無論M多大)，都存在x206。D(ii)sup{f(x)+g(x)}163。inff(x)+infg(x)163。inf{f(x)+g(x)}．x206。1inf{f(x)+g(x)}=sup{f(x)+g(x)}=0.|x|163。R，當x1x2時,顯然有[x1]163。D，使得f(x)=y，從而函數(shù)f存在反函數(shù)x=fy206。)上是嚴格增的，有反函數(shù)y=2x,x206。sup{ar|r為有理數(shù)}=ax2，1rx1rx2這就證明了a當0a1時在R上嚴格遞增．注由例6及定理1．2還可得出結論：對數(shù)函數(shù)y=log嚴格遞增，當0三奇函數(shù)和偶函數(shù)定義4設D為對稱于原點的數(shù)集，f為定義在D上的函數(shù)．若對每一個x206。R的周期為1(見圖1—4)． 常量函數(shù)f(x)=c 是以任何正數(shù)為周期的周期函數(shù)，但不存在基本周期.(Dirichl)et。R,x1，可取到有理數(shù)r1,r2，使x1r1r2x2，故有ax1=x sup{ar|r為有理數(shù)}163。)。y．這就說明，對每一個y206。f(x2)，則稱f為D上的減函數(shù)，特別當成立嚴格不等式f(x1)f(x2)時，稱f為D上的嚴格減函數(shù)；增函數(shù)和減函數(shù)統(tǒng)稱為單調函數(shù)，嚴格增函數(shù)和嚴格減函數(shù)統(tǒng)稱為嚴格單調函數(shù)．例3 函數(shù)y=x3在R上是嚴格增的．因為對任何，x1,x2206。1|x|163。Dx206。f(x),infg(x)163。Dx206。r都有sinx163?！保绹鴶?shù)學教師國家委員會.第五篇：小學數(shù)學課程與教學論167。這兩種符號系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學和學校數(shù)學之間的本質差異，也是學生學習數(shù)學的困難所在。P9日本的新數(shù)學學習綱要強調“學生在學習中的愉快感、充實感應該是與數(shù)學內容有本質聯(lián)系的。最后，讓沒有上講臺點評的同學課后以作業(yè)的形式將自己所寫的內容交上來，再進行點評。(板書：論證方法)學生能很快找到比喻論證、引用論證、對比論證等所對應的句子。同學能在朗讀完畢后迅速說出表達觀點的句子“六國破滅，弊在賂秦”，但不能意識到羅列其后的兩個分論點。在教學中，我會有針對性的對某些易讀錯，寫錯和難理解的生字詞句子進行總結（展示PPT），再讓學生齊讀一遍加深印象。（2）當堂練習法：對所學的知識進行運用，培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，進一步掌握議論文的寫作方法。由于課堂時間及學生的精力有限，文言文中一些重要字、詞、句，學生很難準確地掌握，因此在教學中點撥或者扼要得講授也是很必要的。同時，《新課標》強調，在教學中應對文學創(chuàng)作和相關文體的寫作予以兼顧，促進“讀”和“寫”的互動與轉換。引導學生運用到寫作中去，提高寫作能力。本單元的重點是進一步培養(yǎng)學生古詩文欣賞的能力，引導學生從古詩文內容、藝術特色等方面，體會作者的思想感情、作品的思想傾向。八、考核評價方法在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎上，增加對學生完成項目的過程和結果的評價。從堅持立黨為公、執(zhí)政為民和加強黨的建設幾個方面分析黨怎樣在不斷總結歷史和現(xiàn)實經驗的基礎上，始終保持先進性、不斷提高執(zhí)政能力，永遠保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，因此是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，除了要闡明新時期愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的內容和基本任務外，對民族和宗教問題要結合國際國內形勢發(fā)展的實際重點進行分析。獨立自主的和平外交政策部分，主要分析這一政策的形成和發(fā)展，這一政策的基本原則，以及維護世界和平，促進共同發(fā)展問題。核心理解社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性。關于推動經濟持續(xù)健康發(fā)展主要分析為什么和怎么做。分析中國社會主 義經濟體制的探索，社會主義初級階段的基本經濟制度，社會主義初級階段的分配制度，推動經濟持續(xù)健康發(fā)展。改革首先從農村開始，第一步是搞包產到戶，建立以家庭聯(lián)產承包為主，統(tǒng)分結合、雙層經營的新型集體所有制。不僅要講發(fā)展戰(zhàn)略形成和變化的過程，而且重點講它們提出的 背景和從中得出的經驗教訓。需要強調的是什么歷史和實踐背景使我們黨必須和能夠提出這個論斷。就是強調貫徹把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀作為一脈相承又與時俱進的理論成果打通來闡述的原則。因為改革開放以來，對這兩大革命的意義和實現(xiàn)的理論創(chuàng)新存在估計不足的問題，一些錯誤的輿論如“告別革命”、“補課論”之類對學生有一定的影響，需要澄清。著重講清楚為什么中國革命勝利后不久要提出過渡時期總路線，它意味著是對新民主主義理論的否定，還是在實踐發(fā)展過程中對新民主主義理論的進一步發(fā)展；同時要總結在社會主義改造問題上的經驗教訓，黨在哪些方面實現(xiàn)了理論創(chuàng)新，創(chuàng)造性的發(fā)展了馬克思主義，在哪些方面脫離了中國的具體實際，原因是什么，總體上應當怎樣評價這場中國歷史上最偉大而深刻的社會變革。）項目展示任務：查找關于毛澤東的資料，選擇自己感興趣的一個方面來展示。老師最后進行歸納總結。這門課程的教學對象自主要是高職學生，由于大部分學生的文化基礎比較差，這對于教師來說上好這門政治性、理論性較強的課程確實是一個不小的挑戰(zhàn)。（2）掌握馬克思主義唯物主義的基本立場和辯證思維方法。本課程旨在教育、引導大學生正確運用馬克思主義的基本方法、觀點的能力，適應社會發(fā)展的需要；增強政治是非判斷、政治洞察力和覺悟、自覺遵守和示范能力，提升自身的政治素養(yǎng)和營造維護社會和諧的良好氛圍；能夠激發(fā)對祖國、社會的責任感的思考；能激發(fā)對人生價值、社會和國家發(fā)展的思考，促進社會進步和自身成功。）（3）選取單位長度，標數(shù)（這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示3?負數(shù)反之。（2）零下15176。學習之初，學生通過對“溫度”的數(shù)據收集，建立了對負數(shù)的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀，學生逐步地完善了對負數(shù)的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數(shù)產生了更深層次的聯(lián)想。反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示，學生準確地理解了題意。再通過自讀課本，學生明晰了正數(shù)和負數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。我以為通過這樣的設計體現(xiàn)了數(shù)與形的轉化和結合，深化了知識，幫助學生理解知識的形成過程。在“數(shù)與代數(shù)”領域，我設計這樣幾道練習：首先出示一道分數(shù)加法計算題1/2＋1/4＋1/8＋1/16。為了引導學生把以往學習的一些具體的數(shù)學方法上升到轉化策略的高度來認識，我又追問：我們在運用轉化的策略解決問題的過程有什么共同點？（把新問題轉化成熟悉的或者已經解決過的問題）小結同學們的答案，并板書轉化的核心作用“化繁為簡、化新為舊”。說教法和學法：結合教材和教學目標我將采用如下的教法和學法：(1)合作探究法。首先例1提供了兩個稍復雜的圖形，讓學生比較其面積是否相等?！缎W數(shù)學課程與教學論》說課資料⑵布臵課外作業(yè)： 讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。所以我相信通過這節(jié)課的學習，絕大多數(shù)同學能掌握長方體的特征和建立長方體的表象，全體學生的空間觀念會有較大發(fā)展。學生在做中觀察、做中模仿、做中探究、做中發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念。據此，我確定本節(jié)課的教學目標為：1．使學生掌握長方體的特征, 認識長方體的長、寬、高,了解長方體12條棱之間的關系，初步學會看長方體的幾何圖形。教材強調在動手操作、自主探索中培養(yǎng)學生空間觀念，構建新知。在學習方式上，我設計以“操作活動”貫穿于學習始終，組織學生動手操作，認真觀察，分析討論，老師恰當點撥，適時引導?！缎W數(shù)學課程與教學論》說課資料總之，本節(jié)課，我力圖通過組織豐富的活動，讓學生動手切、搭、拼、量，使學生手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決 3)反饋交流活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么意見？）在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。（出示星期五的菜譜）師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。本節(jié)課的教學內容是教材7172頁例試一試、練一練，練習十四13題。說教學重點和難點：學生自主運用轉化的策略解決問題。邊演示邊敘述，比如??課件演示一句話概括。彼得說過的那樣：解題時，往往不對問題進行正面的攻擊，而是將它不斷變形，直至轉化為已經能夠解決的問題。把抽象的數(shù)轉化成圖形，數(shù)形結合有助于思考，運用轉化的策略解決問題時，讓學生談談自己使用“轉化”策略解決問題時候的體會和感想。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法?！?℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論，學生明白了“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”。學生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進行交流。總說：本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。C用 5 表示。）（2）標正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義建設為重點，把馬克思主義中國化的兩大理論成果作為統(tǒng)一的整體進行分析，幫助大學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本原理。（1）掌握社會主義本質論、社會主義初級階段理論、黨的基本路線、社會主義初級階段的主要矛盾、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略、全面建設小康社會、科學發(fā)展觀、社會主義和諧社會等重大理論的基本概念。三、說學生文化基礎比較差。由于《概論》課程與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，對于學生感興趣的問題完全可以讓學生自己去收集資料和展示，通過課堂展示和新聞播報，讓學生參與課堂?！陡耪摗返倪壿嫿Y構：圍繞前面提出的主題、主線和重點，全書分為三大部分：第一部分，總論，一章馬克思主義中國化進程中的兩大理論成果（準確闡述馬克思主義中國化的兩大理論成果作為目標，準確的分析和論述馬克思主義中國化理論成果的形成和發(fā)展過程，努力突出這些理論成果之間的一脈相承和