【正文】 生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革?！澳敲丛谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實(shí)踐這一理念呢？一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一，被動，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。利用信息技術(shù)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適應(yīng)自己水平的聯(lián)系，使學(xué)生各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。一、情境引入，激發(fā)興趣?？催@樣的顯示多直觀，比用學(xué)具、教具的操作方便，科學(xué)得多了，而且還改變了以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容。打開“勇闖智慧關(guān)”這個版塊，學(xué)生操作鼠標(biāo)，回答正確，會對學(xué)生表示表揚(yáng)：“噢，答對了！”并到下一關(guān)，如果學(xué)生答錯了，會說：“嗯，答錯了”，并要求重新進(jìn)行操作，這不僅讓學(xué)生能及時了解自己學(xué)習(xí)情況，還時時激勵他們認(rèn)真動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣的一種活潑的氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)、敢于學(xué)、會于學(xué)，從而體驗(yàn)成功快樂，既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個性的發(fā)展。信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用方便；對學(xué)生而言，信息技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像圖書館、資料室一樣，有時還可以是提供答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的有力工具。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運(yùn)動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動探究。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵?？墒切畔⒓夹g(shù)與課程的整合是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。（三）從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)” 傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師講授、板書的灌輸?shù)姆绞絹斫虒W(xué)。整個過程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。信息環(huán)境中，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具革新傳統(tǒng)的教育理念，我們的學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)?；顒铀?，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱學(xué)生通過點(diǎn)擊“分?jǐn)?shù)名稱”這個版塊，完成自學(xué)，交流匯報(bào)，以二分之一為例。二、觀察操作，探求新知(1)初步認(rèn)識概念學(xué)生只要操縱鼠標(biāo)點(diǎn)擊二分之一這個板塊，189。將教學(xué)流程預(yù)設(shè)以下版塊:分蘋果，認(rèn)識二分之一，我的學(xué)習(xí)我做主，分?jǐn)?shù)名稱，勇闖智慧關(guān)。小組討論與個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在我小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便，交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和是對學(xué)習(xí)的自我控制能力。標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！度切魏退倪呅巍愤@節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識三角形和四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。”然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。第三篇：探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機(jī)遇，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實(shí)效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合。五、自主合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流在實(shí)踐中起到交流工具的作用在通過合理使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。在這種探究的過程中，不公有助于學(xué)生構(gòu)建知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù)制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時開放，情境生動逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。四、有效利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；通過猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念；在課堂上給學(xué)生提供廣闊的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。興趣頓時大增，注意力更加集中。而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一次潤物細(xì)無聲的德育教育。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)998年甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。如在學(xué)