【正文】 ，有條理的擺放、整理活動材料。引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形，學習交集分類。充分發(fā)揮家長委員會的作用，挖掘家長優(yōu)勢和資源。學習基本動作走、跑、跳、爬、等，學會聽口令作動作及變換隊形。（五）語言活動。（三）美術(shù)活動。進餐時不講小話，不挑食，不過急也不過慢。并且本學期又有三名新生的加入，對于老師來說，擔子更重了。通過上學期的學習和生活，大部分的幼兒都喜愛班級生活，班級榮譽感教強，喜愛蒙氏教學，通過上學期的觀察發(fā)現(xiàn)本班幼兒有以下幾個特點。3，通過有計劃地召開家園聯(lián)系培訓會，辦板報，宣傳欄等形式向家長宣傳幼兒教育理論，幫助他們樹立科學的教育觀念，掌握正確的教育方法。（三），加深蒙氏教學，提倡在研究狀態(tài)下工作1，把握蒙氏教育哲學思想，象媽媽一樣耐心細致地照顧好每個孩子的生活，學習，讓家長放心，滿意。2，加強專業(yè)技術(shù)培訓，大練基本功，有計劃地組織園內(nèi)互助和外出學習活動，提高業(yè)務(wù)能力。定期組織教師聽有關(guān)安全講座并進行演習訓練。4，對家長進行宣傳指導，幫助家長樹立新的教育觀念，形成家園同步一體的教育格局。（打一物）（不倒翁），二姐用線不用針，三姐點燈不干活，四姐做活不點燈。（碗），有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(瓜子)，它穿衣服，人脫帽子，它戴帽子。憂愁對高興，冷淡對熱情。困難對容易，降落對升起。喧嘩對安靜，動搖對堅定?，F(xiàn)實對幻想，軟弱對剛強。利對弊，此對彼。后對先，易對難。勝對敗，好對壞。浮對沉，假對真。明對暗，早對晚有對無，出對入。擴展練習是將有內(nèi)在聯(lián)系的不同材料混合在一起做練習。一種材料和它包含的練習過程同時還具有間接的教學目標，老師應(yīng)該很明確間接教學目標的不同之處。興趣點：一個特定的興趣點可以顯示在練習過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應(yīng)該與材料的學習、手的動作相吻合，而不是造成當日一般的學習習慣的增強或是知識技能應(yīng)用和獲得的積累。10 將材料按順序擺放整齊。展示練習要伴隨孩子的感知認識和興趣的個人參與，而不應(yīng)該過于夸張和戲劇化。12 告訴孩子教具的名稱。如果可能，也要考慮孩子“間接準備”的需求。量：正確掌握物體大小，由容器大小了解量的不同，了解身邊物體數(shù)量的差距，用具體物來比較長短。不要打攪他,或勉強他做任何活動。三、誠心地輔導孩子發(fā)揮他的長處,使他的缺點自然而然地減至最低。，孩子在操作教具時，常能自行訂正錯誤，老師要 盡可能引導孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤，而不要給予直接的糾正。據(jù)估計，全國蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏教師合格率不足13%。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統(tǒng)“唯我獨尊”或孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮，前途遠大的“未來才俊”；并且要以兒童為師，才能當一個成功的新幼教導師。同時也能真正地懂得什么是“以孩子為中心”！例如：不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不采取高倨姿態(tài)；示范時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領(lǐng)受，高高興興地“工作”（學習）。所以，蒙臺梭利教師應(yīng)稱之為“導師”更恰當。這種感覺會激勵我們繼續(xù)努力的工作，迎接嶄新的未來！總結(jié)人：李華 2009年元月第二篇：蒙氏教師蒙氏教師，全稱蒙臺梭利教師（或譯成蒙特梭利教師）。家長可以通過它了解班級近期教育工作的重點，以便更好的配和老師。語言和科學是在同進的基礎(chǔ)上發(fā)展，社會和健康也完成得比較好。回想著和孩子們一起度過的每個燦爛的日子里，在我們班各位老師一起走過的美好的時光中，我們更堅信：明天會更好，明天我們會做的更好，明天大家會看到我們收獲更好的果實，明天我們寶寶一班的老師和孩子會笑的更好、更燦爛！篇三：蒙氏班總結(jié) 20102011年度第一學期蒙氏興趣班工作總結(jié)本學期我們蒙氏興趣班的教育也接近了尾聲，回顧這一學期來的工作，我們蒙氏興趣班的各位老師都認真踏實的完成了各自的教學計劃，在邊學習便教育孩子中使蒙氏教學井然有序的進行到底，并得到各班家長的肯定與夸獎。幼兒在通過充分的觸摸、觀察，了解不同幾何體的不同特點，為今后觸覺、觀察力都有一點提高，也為后面工作的學習打下良好基礎(chǔ)。語言文化領(lǐng)域：本學期，我們根據(jù)孩子的年齡特點和手部小肌肉的生長特點，學習了名字卡片，并準備了童趣的繪本故事，孩子們喜歡，家長也很高興。（二）蒙氏的五大區(qū)域教學。我們始終站在一個環(huán)境的維護者、教學的觀察者、示范者、及孩子的支持者和資源庫的角度上去引導孩子。經(jīng)過了一學期和孩子們的朝夕相處；經(jīng)過了一次又一次的嘗試；經(jīng)過了許許多多個經(jīng)過，我們更深切的領(lǐng)會到了蒙特梭利教育的獨特精髓，也更努力的讓教育的步伐和幼兒一致。為了不影響班中的正常教學工作，為了讓家長信任我們班，相信老師能把他們的孩子帶好，我忍痛沒有回去向離世的母親告別，而是以百分百的熱誠投入到工作中。教學方面在教學中，我會堅持我的原則，不能做的就是不能做，我們一直堅持采用提出規(guī)則、不斷提醒的方法幫助孩子逐步形成我們不斷地要求孩子，有時會對提醒幾次無效的孩子一點小小的懲罰，請他坐到一邊的小椅子上，現(xiàn)在孩子們基本上都能主動遵守工作中的規(guī)則，就算有違犯規(guī)則的小朋友，他身邊的小朋友也會主動提醒他：“請你小聲說話，你打擾我的工作了”、“你這樣做不對，請你把工作材料收起來”，通過孩子的這些話不難看出，通過我們的共同努力，孩子們已經(jīng)形成了良好的常規(guī)。一段時間的教學后，讓我發(fā) 現(xiàn)，自己的知識其實是非常貧乏的，這就需要自己不斷的去充實，不斷地去學習，所以一方 面我會向本園的一些有經(jīng)驗、有好想法的老師去取經(jīng)，另一方面，我積極利用晚上的時間，通過上網(wǎng)查詢有關(guān)蒙氏教學的最新動態(tài)及有關(guān)知識，參閱蒙氏的有關(guān)書籍，使自己增長了不 少知識和經(jīng)驗三、教學方面保育方面（1）、午睡：現(xiàn)在大部分的孩子能夠很快的入睡，個別的小朋友需要老師在旁邊陪同，過一會也能睡著，像我們班的馬震元、劉子清小朋友，以前睡覺在旁邊哄一個小時也睡不著，現(xiàn)在再也不需要老師的陪同了。第一篇：蒙氏教師個人總結(jié)篇一：蒙氏b班個人工作總結(jié) 蒙氏b班個人工作總結(jié)時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學期的教學工作已經(jīng)接近尾聲，在這個學期里，在領(lǐng)導的關(guān)心 和幫助下，通過本班老師和全班幼兒的共同努力，在各方面都有了一定程度的進步和提高。針對班中都是新入園的孩子，各方面常規(guī)都需要培養(yǎng)，我在5月份幾乎天天都在幼兒 園中，既做孩子的媽媽，又做孩子的老師，通過我們的共同努力，使班上的孩子很快適應(yīng)了 幼兒園的生活，形成了較好的常規(guī)，較快的投入到蒙氏工作中。（4）、消毒：每天消毒三次，飯前洗手，使用香皂，早晨來園，我們會開窗通風，中午孩子們起床后，去上特色課，我們會進行開窗通風，我們還隨時保持地面的衛(wèi)生，及時清理。四、做好家長工作，進行家園溝通做好家長工作是我們工作中不可缺少，在剛開學合并新班時，家長對老師存在著一定的疑慮，需要老師及時與家長的溝通，而此時我家里卻出現(xiàn)了情況，我的婆婆因病去世。在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。在蒙式教學環(huán)境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人。諸如這樣的例子，在我們班還有許許多多，孩子的提高就是我們收獲的累累碩果。美術(shù)活動中，我們根據(jù)孩子的發(fā)展特點，加深運筆的難度，增加粘紙紙和橡皮泥的工作，讓孩子們在不同的活動中體驗美術(shù)給人類帶來的美和樂趣。為了后面工作的展開，我們還開展了圖形嵌板的工作，有的幼兒還認識了不同的幾何圖形，通過視覺能很快分辨，并聯(lián)系通過觸覺單一工作的能力，發(fā)展其觸覺能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！本學期結(jié)束了，在今后的教育教學中，我們會隨時對自己的工作進行評估和反思，在實踐中研究和學習，以最快的速度、最好的狀態(tài)適應(yīng)新的一年里的變化發(fā)展需要。感官活動和數(shù)學活動有機結(jié)合，是相輔相成的。家園聯(lián)系欄也是一種非常好的交流手段。但是不管怎樣，看到孩子們，一天天不斷在進步，我們總會感到無比的欣慰和自豪。以啟發(fā)和誘導為手段，而讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。她還要虛心認真地觀察面前“這個”孩子內(nèi)心的需要和限制（尤其心智和體能的）。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一環(huán)──所謂活到老學到老。但是，師資欠缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發(fā)展的瓶頸。，應(yīng)引發(fā)兒童自發(fā)性活動，并仔細觀察 每個孩子的差異，給予適切的協(xié)助，而且將它記錄下來，作為下一步指導的依據(jù)。二、決不在孩子面前或背后刻意批評他。七、孩子在休息、觀看他們工作、回想自己的工作和考慮做何選擇時,都要尊重他。4歲：數(shù)數(shù)：能數(shù)身邊的具體物，能夠理解10以內(nèi)的數(shù)，并運用于游戲中。選擇適當?shù)?、能夠促進孩子成長的材料和練習，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。11 告訴孩子教具擺放的地點。2從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注于老師的教學。練習結(jié)束之后，要將材料送回原處?！笆д`控制”是一個特殊的“反饋”機制，是針對一個特定的練習材料、特定的練習過程反饋出來的一個孩子所達到的準確性和完美程度的線索。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學練習，并達到重要詳細的要求。多樣化練習和擴展練習：多樣化練習是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學內(nèi)容。遠對近，古對今。天對地，稠對稀舊對新，晴對陰。直對彎，長對短。香對臭，胖對瘦。凹對凸，矮對高。責備對稱贊，堅硬對柔軟。遲鈍對靈敏，懷疑對相信。糟蹋對愛惜，懲罰對獎勵。永久對暫時，結(jié)束對開始。(手指)，從不開口，要是開口，掉出