【正文】 （可進(jìn)行錄制或播放音頻）音頻的錄制操作步驟如下①點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕；②在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域，選定區(qū)域會(huì)出現(xiàn)一個(gè)綠色區(qū)域表示 已選定的音頻區(qū)域（如上圖2區(qū)域），選定音頻區(qū)域完成后此時(shí)出現(xiàn)音頻圖（如右圖3位置所示）eWorld智慧課堂軟件使用手冊(cè)③點(diǎn)擊音頻內(nèi)的的開(kāi)始按鈕，則錄制開(kāi)始，錄制完成后點(diǎn)擊停止按鈕則錄音完成，該區(qū)域恢復(fù)原來(lái)場(chǎng)景，點(diǎn)擊剛才所選定的音頻區(qū)域（即上左圖綠色區(qū)域），即可播放已錄制好的音頻，再次點(diǎn)擊該區(qū)域，播放的音頻暫停。(如下圖3的位置)輸入想要訪問(wèn)的網(wǎng)eWorld智慧課堂軟件使用手冊(cè)④點(diǎn)擊左側(cè)的收起圖標(biāo)，關(guān)閉瀏覽器。）下面重點(diǎn)介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個(gè)圖標(biāo)：（1）工具欄下左上角第一個(gè)圖標(biāo)是載入電子書(shū)圖標(biāo)，點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把之前保存下 來(lái)的課件載入進(jìn)來(lái)。（上圖8位置所示）可對(duì)幕布透明⑦點(diǎn)擊幕布顏色方框⑧點(diǎn)擊幕布上方的圖片按鈕⑨調(diào)整幕布上方的幕布透明度按鈕度進(jìn)行調(diào)整，越往左，透明度越大?？蓪?duì)屏幕內(nèi)的圖片或者視頻等其他對(duì)象進(jìn)行規(guī)則裁剪；點(diǎn)擊剪刀按鈕選擇要裁剪的區(qū)域即可完成裁剪，該剪刀步驟如下：為矩形規(guī)則裁剪；，①點(diǎn)擊【剪刀】按鈕； ②選取需要裁剪的區(qū)域（如下圖的紅色區(qū)域?yàn)檫x定的裁剪區(qū)域）；即可完成裁剪。訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專(zhuān)著(2016年5月)。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語(yǔ)音、PPT等多種樣式的資源。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施、支撐平臺(tái)、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái)，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課采用自主專(zhuān)利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、不依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。未來(lái)展望多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)GPA綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。重視教學(xué)環(huán)節(jié)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開(kāi)平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：（一）、展示目標(biāo)，引入課題；（二）、自主學(xué)習(xí)，合作探究；（三）、成果展示，共享快樂(lè)；（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高；（五）、回顧反思，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：（一）、自主復(fù)習(xí)梳理；（二）、課堂展示答疑；（三）、思維能力提升；（四）、知識(shí)方法歸納；（五）、鞏固練習(xí)反饋；（六）、課后整理總結(jié)并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通改正，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我找到了我以后語(yǔ)文教學(xué)中所要尋找的方向。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。精心準(zhǔn)備好每一個(gè)45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說(shuō)重點(diǎn)要突出。你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。在李梅老師三年級(jí)（二）班的語(yǔ)文指導(dǎo)課中，設(shè)計(jì)就獨(dú)具匠心。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新。把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的課桌上還有橡皮，你的橡皮能借給老師用嗎？（學(xué)生有的把橡皮給老師，有的放到書(shū)包里）師：同學(xué)們能猜一猜老師借你的橡皮有什么用嗎？ 生1：好像是準(zhǔn)備擦東西用。對(duì)這個(gè)字有什么了解嗎？生1：是麻煩的麻。用張興華老師的話來(lái)評(píng)價(jià)《圓的認(rèn)識(shí)》這課：“渾然大氣鑄成圓！”確實(shí)，讓我們大為感嘆這鼓渾然大氣，更讓我們見(jiàn)識(shí)了那華麗課堂背后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！耙獙W(xué)習(xí)農(nóng)民，莊稼今年收成不好了，不會(huì)埋怨土地，會(huì)反思自己??”這些話將會(huì)鞭策我們今后要勤學(xué)好思，用這種態(tài)度面對(duì)自己的教學(xué)生活。在聽(tīng)華老師的《我怎么沒(méi)想到》講座時(shí)，更是心靈受到震撼，精神受到洗禮。華應(yīng)龍老師說(shuō)：“我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得了柳暗花明、曲徑通幽、殊途同歸的心理體驗(yàn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。姜澤老師執(zhí)教《平行四邊形和梯形》，在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形是否是平行四邊形產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，有效地運(yùn)用了生成資源，把全班學(xué)生分為兩部分，讓正反兩方展開(kāi)辯論，充分闡述自己理由，直到對(duì)方折服。曾有人這樣形容美人：增之一分嫌高，減之一分嫌矮，施朱則太紅，敷粉則太白；華老師的課也給我這樣的審美享受：恰到好處，恰如其分。例1：著名特級(jí)教師華應(yīng)龍《園的認(rèn)識(shí)》課前交流： 師：請(qǐng)同學(xué)們把你的課桌上整理一下，只留下圓規(guī)、白紙、直尺、三角板、鉛筆。生3：是麻袋的麻。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，華老師緊扣“圓，一中同長(zhǎng)也。圓的畫(huà)法也是學(xué)生自己悟出來(lái)的，老師并沒(méi)有3地強(qiáng)調(diào)，只是點(diǎn)破而已。教師應(yīng)有課前慎思、課后反思的良好習(xí)慣。放給學(xué)生的空間小了，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生的空間太大，為數(shù)較多的學(xué)生無(wú)法到達(dá)成功的彼岸，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，怎么辦呢？柏繼明校長(zhǎng)的報(bào)告給了我們實(shí)實(shí)在在的建議：雖不能像以前那樣教師包辦代替滿堂灌，但我們要立足學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生搭建必要的臺(tái)階，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠體驗(yàn)成功。[教師甲] 師：快要開(kāi)學(xué)了，小明想買(mǎi)一些文具和一張書(shū)桌，就邀請(qǐng)好朋友小紅到蘇果超市買(mǎi)了這幾件文具。4/。有困難的同學(xué)也可以打開(kāi)老師發(fā)給你的信封，看看信封里的提示。我的看法和上述教師不同。接著教學(xué)第二道例題，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾角之所以能改寫(xiě)成零點(diǎn)幾元，是因?yàn)閹捉瞧鋵?shí)就是十分之幾元的緣故，進(jìn)一步豐富對(duì)小數(shù)意義的體驗(yàn)。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧妙，好嗎？（二）動(dòng)手操作，自主探究新知師：以前同學(xué)們畫(huà)過(guò)圓嗎？你們是怎樣畫(huà)的？生：（1）用圓的物體照著描圓。（初步感知圓的大小有圓規(guī)兩腳間叉開(kāi)的大小決定的）活動(dòng)二：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，感知圓心決定圓的位置。師生總結(jié)：①同圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑（直徑）而且長(zhǎng)度相等。建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想方法，不應(yīng)是通過(guò)教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的。使學(xué)生獲得效益。熟悉的是，學(xué)生在求未知數(shù)x的時(shí)候。這里的“需求”指的都是第一類(lèi)，包括學(xué)生心理、態(tài)度、情感、價(jià)值觀上的需求，具體到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的需求、學(xué)生對(duì)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。如何把先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)．轉(zhuǎn)化成可操作的教學(xué)行為，是今天做教師必須思考的問(wèn)題。（四）聯(lián)系生活，課外拓展延伸師：那大家有沒(méi)有想過(guò)為什么我們喜歡圍著圓桌吃飯？很多東西要做成圓形？希望同學(xué)們通過(guò)車(chē)輪和井蓋的啟示，能帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看我們生活中的數(shù)學(xué)。師：隨意在紙上畫(huà)出一個(gè)圓，并在這個(gè)圓內(nèi)作出它的三條半徑，三條直徑，分別量出它們的長(zhǎng)度并填在表格里。（2）再畫(huà)一個(gè)圓，要比原來(lái)的小得多，先想一想，再畫(huà)一畫(huà)。（多媒體顯示圓的輪廓）師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)其實(shí)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，還應(yīng)先教學(xué)第一道例題，由1米=10分米的進(jìn)率，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，借助有意義的講授，引導(dǎo)學(xué)生明確十分之幾米就是零點(diǎn)幾米，由此引出小數(shù)。并且，《教師教學(xué)用書(shū)》上是這樣要求的：“啟發(fā)學(xué)生將1元2角分成1元和2角兩部分。）能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？生：。）師：買(mǎi)好了文具，小明與小紅又一起來(lái)到了賣(mài)家具的柜臺(tái)，他看中了一種課桌，于是就量了量桌面的長(zhǎng)和寬。對(duì)于例2的教學(xué)處理也不盡相同。那些傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的基本策略（畫(huà)圖、列表、嘗試、模擬操作、逆推、簡(jiǎn)化、推理）是多少年來(lái)數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)晶。姜澤老師執(zhí)教《平行四邊形和梯形》，在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形是否是平行四邊形產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，有效地運(yùn)用了生成資源，把全班學(xué)生分為兩部分，讓正反兩方展開(kāi)辯論，充分闡述自己理由，直到對(duì)方折服。華應(yīng)龍老師說(shuō)：“我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得了柳暗花明、曲徑通幽、殊途同歸的心理體驗(yàn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。（板書(shū)課題）幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，既輕松了學(xué)生的心理，也為下一步學(xué)習(xí)圓的面積做好了鋪墊，真可謂一舉兩得?。ㄈ╆P(guān)于學(xué)生的探究活動(dòng)：例如華應(yīng)龍老師的課，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更在無(wú)形中向?qū)W生們傳授著獲取知識(shí)的“金鑰匙”——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這么做”、“一定這樣嗎”。對(duì)這個(gè)字有什么了解嗎？生1：是麻煩的麻。二、關(guān)于課堂教學(xué)：（一）、關(guān)于課前交流：課前交流，即是教師上課前通過(guò)與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)到心靈上的溝通，它被教師廣泛運(yùn)用于公開(kāi)課教學(xué)之中。冰凍三尺，非一日之寒。正是因?yàn)樽龅搅恕耙詫W(xué)生為本”，才使得課堂教學(xué)異彩紛呈，學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)。幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)第十二屆年會(huì)心得體會(huì)之二（一）體驗(yàn)“以人為本”?！眮?lái)說(shuō)明畫(huà)圓也有畫(huà)圓的規(guī)矩，再一次峰回路轉(zhuǎn)到了圓的本質(zhì)特征上，還一氣呵成折射到了探究問(wèn)題也有探究問(wèn)題的規(guī)矩。再聽(tīng)柏老師的說(shuō)課，沒(méi)有那些令我們瞠目結(jié)舌的名人名言，而是實(shí)實(shí)在在地將自己第一節(jié)課時(shí)的不成功和盤(pán)托出，這個(gè)氣量反而更顯她的人格高大。名師之魅力二：勤學(xué)好思每次品味名師的課堂，都給人一種耳目一新，頓悟的感覺(jué)，原來(lái)課竟然可以這樣上。師：你怎么知道的？生：剛才主持的老師介紹您，我們聽(tīng)到的。第五篇：品味智慧課堂典型案例1：著名特級(jí)教師華應(yīng)龍《圓的認(rèn)識(shí)》課前交流： 師：請(qǐng)同學(xué)們把你的課桌上整理一下，只留下圓規(guī)、白紙、直尺、三角板、鉛筆。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。有個(gè)學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋?！币虼?，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法。相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)更具形象性、情景性和趣味性等優(yōu)勢(shì)。二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——有效教學(xué)的主 旋曲如果我們?cè)谡n堂中多設(shè)置情景，讓孩子自然地走入文本，理解文本，營(yíng)造溫馨和諧、清新活躍的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地、有效地引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，才能真正成為生動(dòng)有效的課堂。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……在聽(tīng)素紅等幾位老師的課中都有一個(gè)共同的感受，他們對(duì)于教材的分析比較透徹。比如我在教學(xué)《白楊》一課前，讀到下面的句子：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。讓他們通過(guò)自主探索、合作交流、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。重視備課改革。一直以來(lái)，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。立體互動(dòng)交流創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互、生生交互。智慧課堂產(chǎn)品組成訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開(kāi)展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并與一線用戶(hù)共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。eWorld智慧課堂軟件使用手冊(cè)④找回已經(jīng)設(shè)置為【隱藏】特效的圖片：步驟：在【工具箱】下【設(shè)定】中查找【對(duì)象清單】，點(diǎn)擊【隱藏】按鈕，則所有已經(jīng)設(shè)置為隱藏按鈕的對(duì)象名稱(chēng)都會(huì)出現(xiàn)，選中需取消隱藏的對(duì)象名稱(chēng)，點(diǎn)擊置中，則圖片出現(xiàn)在屏幕中間；（操作步驟圖解）⑤在【動(dòng)作】下選擇其【移動(dòng)特效】在下拉按鈕下選擇要移動(dòng)到的按鈕名稱(chēng)（例：“3”）eWorld智慧課堂軟件使用手冊(cè)⑥選中要點(diǎn)擊的對(duì)象（圖1），將其“屬性”設(shè)置為“按鈕”，在“動(dòng)作”設(shè)置“觸發(fā)對(duì)象”，選擇要移動(dòng)對(duì)象名稱(chēng)（圖2名稱(chēng)為2）第二篇：智慧課堂智 慧 課 堂 概 述智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。點(diǎn)擊“替換為”則小方法二：點(diǎn)擊圖片或者其他對(duì)象，點(diǎn)擊黃色星星工具箱快捷按鈕工具箱快捷菜單后點(diǎn)擊小白板圖