【正文】 主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來的混亂。合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進。課題成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于帶頭人的學(xué)術(shù)水平、研究能力及事業(yè)心。：制定課題管理制度；：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源?！彼麨殡r鷹行動題詞：“自學(xué)、自理、自護、自強、自律，做跨世紀社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。事實上，每個隊員身上都具有創(chuàng)新潛力，作為輔導(dǎo)員就要善于挖掘隊員的創(chuàng)新潛力，在日常教育中有意識地培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新意識，使隊員最充分地釋放自己的潛能，去探索，去創(chuàng)新。創(chuàng)新過程中能產(chǎn)生無窮無盡的興趣，興趣反過來又能促進創(chuàng)新。第五篇：校本科研課題研究方案校本科研課題研究項目《道德課堂背景下綠色高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》實 施 方 案一、課題的提出近年來，隨著形勢的發(fā)展，廣大教育工作者已經(jīng)意識到：一些傳統(tǒng)的教育理念已明顯不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求，知識本位、應(yīng)試本位和分數(shù)本位的課堂教學(xué)在一些地方和學(xué)校仍然盛行，繁重的課業(yè)負擔(dān)仍然充塞著教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程和校園生活中，學(xué)生的主體地位很難真正體現(xiàn)，充斥著枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折的感受，而缺少積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)和成功的體驗。三、研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標l、貫徹新課程理念，形成道德課堂背景下的綠色教育觀。綠色教育的相關(guān)理念綠色教育理念倡導(dǎo)不以犧牲學(xué)生身心健康、個性特長、興趣愛好等自有資源和時間空間、和諧氛圍、求知方式組成的學(xué)習(xí)環(huán)境為代價而取得良好學(xué)業(yè)成績。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對前面實踐階段的總結(jié)和分析，為后面階段的研究提供指導(dǎo)和支持。六、預(yù)期研究成果(一)本課題研究的最主要目的和成果是推進課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，形成具有我校特色的道德課堂文化背景下的綠色高效課堂教學(xué)模式。2010年10月。②2011年3月中旬，課題結(jié)題，上交結(jié)題報告，并于下學(xué)期教研活動期間展示成果，學(xué)校將組成課題驗收小組現(xiàn)場評審。行動研究法：在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，注重課堂教學(xué)實踐中的診斷、計劃、實施和反思，適時進行評價、調(diào)節(jié)、矯正和完善。課堂不僅有教學(xué)效率、教學(xué)方法、課堂管理等科學(xué)性、規(guī)范性的要求，同時還有合理、善良與幸福等道德性的要求。因此，高效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)速度快、學(xué)習(xí)收效大、學(xué)習(xí)體驗愉悅?cè)叩挠袡C統(tǒng)一，這樣的高效教學(xué)就是我們所提倡的綠色有效教學(xué)，那種以沉重課業(yè)負擔(dān)、拼時間、拼身體、犧牲學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)興趣為代價換來的所謂學(xué)習(xí)效率是應(yīng)該摒棄的。（五）在體驗活動中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新的過程是一項異常艱苦的過程，需要百折不撓、持久不懈的努力，需要抓住目標后鍥而不舍的意志。作為一名輔導(dǎo)員，在組織少先隊活動時，要增強教育過程的自主性，讓隊員自己作主人，自己出主意，自己作準備，自己搞活動，自己來總結(jié)，達到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。三、課題實施步驟第一階段：2005年3月2005年6月 準備階段設(shè)計方案、制訂實施計劃、學(xué)習(xí)教育理論第二階段：2005年9月2006年9月 實驗階段調(diào)查摸底、運行操作、積累資料、階段評估、總結(jié)交流第三階段：2006年9月2006年12 月總結(jié)階段匯總實驗資料、撰寫實驗報告、展示實驗成果四、課題研究方法實驗法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法五、操作手段：（一）在日常教育中培養(yǎng)隊員的自主創(chuàng)新意識意識是行動的先導(dǎo)。二十一世紀是“創(chuàng)造”的世紀，“創(chuàng)造教育的世紀”。：多媒體課件制作，教學(xué)錄像，實驗教材等。整理和分析研究資料；撰寫結(jié)題報告（課題組、個人）；申請結(jié)題。但拖拉松散，也會降低研究效益。（八）研究思路和技術(shù)路線 研究思路是課題研究的總體構(gòu)思和設(shè)想。研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標相照應(yīng)，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。實踐意義：體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實教育教學(xué)活動、教育管理、教師隊伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。（張）在國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)研究的進展、現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)期有哪些突破。其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預(yù)期成效；其次，要有成果達到的水平和表現(xiàn)形式。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據(jù)課題實際及有關(guān)主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九個方面。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計的基本理念（認識性目標）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性樣式（技術(shù)性目標）；實現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計的師生雙贏。采用分——總的方法，其對課題的界定為：教學(xué)實踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進自身能力發(fā)展的途徑。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。階段成果可以按學(xué)期列出。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。再通俗一點講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計原理》為理論依據(jù)。以《在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。課題提出的背景及所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。無錫市陶行知研究會、省教育學(xué)會下發(fā)的研究課題指南，瀏覽網(wǎng)絡(luò)，國家及各省市的“十一五”規(guī)劃課題，緊密結(jié)合學(xué)校實際及研究專長，直接選定課題或從中衍生、派生其他課題。我?！笆濉苯逃恐攸c課題的子課題——《中學(xué)“生本教育”的實踐研究》，源于郭思樂《教育要走向生本》專著，結(jié)合陶行知“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)做合一”教育主張，融新課程理念于一體，應(yīng)運而生。第一篇：怎樣撰寫教育科研課題研究方案怎樣撰寫教育科研課題研究方案一、教育科研課題的選擇：用個調(diào)侃、俏皮的比喻導(dǎo)入教育科研課題選擇的重要性：亮而大的雙眸、深而圓的酒窩，此女靚也；言簡意賅、富有詩意的文題，此文誘人也。從理論學(xué)習(xí)和查閱各種文獻資料中發(fā)掘課題。從各級各類研究課題參照目錄中發(fā)掘課題。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。問題是教育科研的支點。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價值。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定