【正文】 月集合一次 ,反饋信息 ,期末認(rèn)真進(jìn)行階段小結(jié)。這一階段的重點(diǎn)是 : ,找出差距。它的主要內(nèi)容是 :以主體性理論為指導(dǎo) ,構(gòu)建 以學(xué)生為主體的課堂模式 ,設(shè)置以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境 ,制訂以學(xué)生為主角的評(píng)價(jià)體系 ,有效 改變高中英語(yǔ)教學(xué)中 “聾啞 ”現(xiàn)象嚴(yán)重、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能落后現(xiàn)狀。 :以學(xué)生為聽(tīng)說(shuō)的主體 ,設(shè)置與教材同步的話題 ,強(qiáng)化知識(shí)的遷移與運(yùn)用。同時(shí) , 在終結(jié)性評(píng)價(jià)中 ,本課題組將探索 口試、聽(tīng)力、筆試相結(jié)合的套路。 目前 ,課題組已經(jīng)籌資 4 萬(wàn)元 ,將用于課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題、鑒定和推廣。然而 ,正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的 :“英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需 要 ,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距 ”。 二是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊 ,相當(dāng)一部分學(xué)生初中沒(méi)有打好基礎(chǔ) ,進(jìn)入高中后 ,由于教材跨度大 ,跟 班有困難 ,導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)失去信心 ,產(chǎn)生厭煩情緒。我們認(rèn)為 ,要改變英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的 “費(fèi)時(shí)較多 ,收效較低 ”的狀況 ,教師 必須更新教學(xué)觀念 ,從根本上改變舊的教學(xué)模式 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境 ,建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 ,最大限度地挖掘?qū)W生潛力 ,為他們的可 持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 。 (2).主體性教育的課程結(jié)構(gòu) 。 2. 更新教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)機(jī)制 ,為貧困山區(qū)擺脫英語(yǔ)教學(xué) “費(fèi)時(shí)較多 ,收效較低 ”的困境 ,探索 一條可行性途徑 ,迅速縮短與先進(jìn)地區(qū)的差別。 3. 創(chuàng)造型活動(dòng)課重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要標(biāo)志 ,也是本課題順利實(shí)施的重要保障。 首先是學(xué)生的自主評(píng)價(jià) ,對(duì)號(hào)入座 ,然后是同伴的相互評(píng)價(jià) ,教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。期 末考試成績(jī)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 (2)教材與終評(píng)試卷 ,實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班無(wú)異。 (2)會(huì)考優(yōu)秀率和合格率達(dá)標(biāo) ,高考成績(jī)達(dá)市級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)平均水平 ,實(shí)驗(yàn)即告成功 。 4. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。如運(yùn) 用課堂的口頭表 揚(yáng) ,作業(yè)評(píng)語(yǔ)的贊賞與鼓勵(lì) ,使學(xué)生充滿信心 ,熱情向上。活動(dòng)課必須是全員參與 ,同 時(shí)要納入評(píng)價(jià)體系。 2. 實(shí)用型活動(dòng)課重在體現(xiàn)交際能力。 四、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo) : 1. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境 ,構(gòu)建學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué) 習(xí)的能力 ,為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。主要是研究四個(gè)方面的問(wèn)題。 (1).英 語(yǔ)學(xué)習(xí)心理 ,主要是理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的一致性和特殊性。要克服傳統(tǒng)的慣性并不容易 ,于是 ,費(fèi)力不討好 ,2021 年和 2021 年高考 ,我們學(xué)校與先進(jìn) 地區(qū)比 ,差距頗大。英語(yǔ)教師的學(xué)歷大都是函授戴帽 ,高中 (本 科 )初中(專(zhuān)科 )的 一次合格率原本很低 ,近年來(lái) ,合格學(xué)歷教師進(jìn)不來(lái) ,來(lái)了的要走 ,再加上大幅度擴(kuò)班 ,于是高中 挖初中 ,初中挖小學(xué) ,逐級(jí)提拔。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之 一 ,已成為人類(lèi)生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言 ,成為二十一世紀(jì)公民生存、求知和發(fā)展的條件 。參加課題組的有高三、高二、高一三個(gè) 年級(jí)的 17 位老師。 :要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿作用 ,強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià) ,以不平衡促平衡。對(duì)話課和閱讀課均采用 “三段式 ”的結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)活 動(dòng)課實(shí)行娛樂(lè)型、實(shí)用 型和創(chuàng)造型相結(jié)合的 “三重奏 ”；評(píng)價(jià)體系實(shí)行自評(píng)為主、互評(píng)、師評(píng)齊頭并進(jìn)的 “三結(jié)合 ” 。 . 組 長(zhǎng) : 趙蘇平 副組長(zhǎng) : 闕臘梅、李擁軍 組 員 : 田 穎、李堅(jiān)貞、夏秀蓮、曹彤宇、 李賽群、彭婺輝、吳建華、孟行秋、 劉藝萍、金銘珍、殷合元、廖小華、 吳麗萍、劉國(guó)平 安化一中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題組 (趙蘇平執(zhí)筆 ) 2021 年 9 月 主體 環(huán)境 發(fā)展 《貧困地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)主體性教學(xué)實(shí)驗(yàn)》 開(kāi) 題 報(bào) 告 《貧困地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)主體性教學(xué)實(shí)驗(yàn)》 ,是以國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 )》為指南的一 項(xiàng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。 ,舉辦好 “英語(yǔ)快車(chē) ”電視節(jié)目 ,校園英語(yǔ)廣播節(jié)目 ,開(kāi)辟英語(yǔ)角和英語(yǔ)閱 覽室 ,創(chuàng)辦《英語(yǔ)園地》刊物。 為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行 ,課題組的經(jīng)費(fèi)預(yù)算是學(xué)校自籌 3 萬(wàn)元 ,請(qǐng)求上級(jí)撥款 萬(wàn)元 ,用于添 置設(shè) 備、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去和開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)。如 :《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《 英語(yǔ) 教學(xué)大綱》 ,學(xué)好國(guó)家基礎(chǔ)教育中心外語(yǔ)教育研究中心的有關(guān)文獻(xiàn)；學(xué)習(xí)有關(guān)主體性教育 的理論。 C. 重點(diǎn)個(gè)案調(diào)查 。發(fā)展》 倪傳榮主編 (人民教育出版社 ) 5.《新課程的評(píng) 價(jià)改革》 徐勇 ,龔孝華編著 (首都師范大學(xué)出版社 ) Role of a Positive Classroom (美 ) Dale Scott Ridley 、 Bill Walthe 著 (中國(guó)輕工業(yè)出版社 ) 7.《英語(yǔ)教育心理學(xué)》 林崇德主編 (北京教育出版社 ) of Instructional Design , 布里格期 , (華中師范大學(xué)出版社 ) 主體 設(shè)置以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境為手段的英語(yǔ)活動(dòng)課 。 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí) ,教師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份檔案卡 ,并編制一個(gè) A、 B、 C 三檔次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素 ,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率 ,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證 ,語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)。英語(yǔ)活動(dòng)課是一個(gè)內(nèi)容豐富 ,模式各異的萬(wàn)花筒 ,它能體現(xiàn)出知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一 ,實(shí)踐性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一 ,交際性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一 ,是構(gòu)建學(xué)生主體的一個(gè)重要方面。 (一 ).“三段式 ”課堂教學(xué)模式 主要抓兩種課型： A. 對(duì)話課 —— 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力步 驟 操作過(guò)程 目 標(biāo) 主 要 活 動(dòng) 形 式 Ste p 1 Language i nput 語(yǔ)言輸入 Formbased 熟悉語(yǔ)言形式 導(dǎo)入 ,聽(tīng)錄音 ,學(xué)生回答問(wèn)題 ,學(xué)習(xí)對(duì)話中的交際功能表達(dá)方式及 語(yǔ)言點(diǎn) ,朗讀 ,背誦示范 .Step 2 Language practice 語(yǔ)言操練 Meaningbased 語(yǔ)言形式與語(yǔ)意相結(jié)合 模仿對(duì)話 ,復(fù)述 ,轉(zhuǎn)述 ,造句 ,提問(wèn) ,填空 ,表演對(duì)話 . Step 3 Language o utput 語(yǔ)言輸出 Functionbased 形式意義和功能相結(jié)合 角色扮演 ,模仿寫(xiě)作 ,自由交際 B．閱讀課 ——側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。如果遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律 ,努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境 ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加形式多樣、豐富多彩 ,主體創(chuàng)造型的英語(yǔ)活動(dòng)課 ,可以把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái) ,使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中將新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 ,促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 ,大幅度地提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì) 。 (3).傳授知識(shí)與發(fā)展智力 ,培養(yǎng)能力相互促進(jìn) ,統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 。 1．馬克思主義辯證唯物論 ,為本課題的研究提供了哲學(xué)依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái) ,英語(yǔ)教學(xué)中那種以傳授知識(shí)為主要目的 ,以教師教材為中心 ,以講授、灌輸為主要方法的教學(xué)模式 ,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高 ,被動(dòng)接受 ,運(yùn)用知識(shí)的能力差 ,綜合素質(zhì)提不高 ,“聾啞 ”禁區(qū)難以沖破。安化是國(guó)家級(jí)貧困縣 ,在縣財(cái)政實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)包干的90 年代初 ,教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到保障 ,國(guó)撥經(jīng)費(fèi)在 25%以下 ,因鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌不到位 ,拖欠教師工資是常事 ,教學(xué)設(shè)施跟不上 ,學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)力低 ,教學(xué)手段落后都是情理之中的事。環(huán)境 本課題組經(jīng)過(guò)一年多的探索準(zhǔn)備 ,構(gòu)思了一個(gè)初步方案 ,制訂了一個(gè)相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃 ,于 2021 年 10 月向湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦提出了立項(xiàng)申請(qǐng)。要注意 掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和操練讀寫(xiě)能力的有機(jī)結(jié)合。 主體性教學(xué)實(shí)驗(yàn) ,把學(xué)生推到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)的第一線 ,這就為學(xué)生的獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和積 極 創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,提供了最大的空間。整理資料 ,分析數(shù)據(jù) ,形成整體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ,由專(zhuān)家 驗(yàn)收。 。將情感態(tài)度 ,學(xué)習(xí)策略 ,語(yǔ)言技能等作出統(tǒng)計(jì)分析 ,定 為前測(cè)的原始依據(jù)。 B. 縱向比較 。 3. 革新評(píng)價(jià)體系 ,通過(guò)以學(xué)生為主體形成性評(píng)價(jià)過(guò)程 ,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 探索學(xué)生自我完善、自主發(fā)展的可能性程度。 ③ 《學(xué)校教育科研管理制度匯編》。 聘請(qǐng)以下領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家為課題組顧問(wèn)： 石 鷗：湖南師大教授、博導(dǎo) 孫俊三： 湖南師大教授 常思亮：湖南師大教授、教育系主任 張學(xué)軍：省教科院院長(zhǎng) 黃宜鋒：省教科院副院長(zhǎng) 李倡平：省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任 易志勇：省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任 毛大訓(xùn)：株洲市教育局副局長(zhǎng) 吳劉光明：株洲市教科所副所長(zhǎng) 張?jiān)海褐曛奘薪炭扑睍?shū)記 課題經(jīng)費(fèi)的管理。 組 長(zhǎng)：丁文平（市教科所副所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師） 副組長(zhǎng)：黃懷清（市教科所教育理論教研員、中高） 帥曉梅（市教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員、講師） 成 員：唐厚睦（市二中教科室主任、中高）、丁光木（市一中教師、中一）、劉江波（市七中教科室主任、中一）、付紅軍（師專(zhuān)附中副校長(zhǎng)、中高）、梁麗虹（九方實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、小高）、歐陽(yáng)勁梅（荷塘小學(xué)副校長(zhǎng)、小高）、龍潔（樟樹(shù)坪小學(xué)教研主任、小高）。各試點(diǎn)學(xué)校的課題組成員負(fù)責(zé)抓好本校的教育科研工作，形成有本校特色的教研機(jī)制。 建立科研協(xié)作制度，加強(qiáng)研究工作的交流。制定研究方案，組織研究人員，確定市一中、市二中、市七中、師專(zhuān)附屬中學(xué)、九方實(shí)驗(yàn)小學(xué)、荷塘小學(xué)、樟樹(shù)坪小學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校，申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)，做好文獻(xiàn)研究，設(shè)計(jì)課題研究思路，完成課題開(kāi)題工作。要從面上（全市教研的角度）和點(diǎn)上（學(xué)校教研的角度）及時(shí)總結(jié)我市的教研經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建 “校本教研模式 ”、深化教研工作創(chuàng)造條件。 六、研究方法。建立學(xué)校教育科研管理制度，加強(qiáng)學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)建設(shè)，規(guī)范學(xué)校教研組和備課組的常規(guī)教研活動(dòng)，構(gòu)建教育科研評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。 本課題預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的研究目標(biāo)包括以下幾方面。新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革以課程改革為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有學(xué)者 認(rèn)為 21 世紀(jì)新型教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求可以歸結(jié)為專(zhuān)業(yè)精神、教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧等五個(gè)方面。教育科研通過(guò)解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。行動(dòng)研究倡導(dǎo) “教師即研究者 ”、“教師即反思的實(shí)踐者 ”的基本理念。包括管理制度（含評(píng)價(jià)制度、成果轉(zhuǎn)化辦法等）的建立與完善，管理機(jī)構(gòu)（學(xué)校教科室）的建設(shè)，教研隊(duì)伍的優(yōu)化等。 ⑴ 以改進(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向（即 “為了學(xué)校 ”）； ⑵ 學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校人員即校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同探討、分析來(lái)解決（即 “在學(xué)校中 ”）； ⑶ 從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，各 項(xiàng)工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力（即 “基于學(xué)校 ”）。最后，教育科研還存在弄虛作假、 “泡沫化 ”的傾向。教