【正文】 的人們見(jiàn)面時(shí)的招呼語(yǔ)是：“How are you ?” “Hello!”“Good morning”。挖掘教材的審美內(nèi)涵，使學(xué)生形成一定的審美情操,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度。如：影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等；有條件的學(xué)校還可以利用外籍教師開(kāi)設(shè)講座，或者請(qǐng)留學(xué)生到校，講講自己在中國(guó)和外國(guó)感受到的文化差異。喜歡謙讓?zhuān)f(shuō)自己和自己的東西不夠好，中國(guó)人常常是用自我否定來(lái)表示謙虛。在美國(guó)或其他西方國(guó)家的人，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己不利時(shí)愿意主動(dòng)投降，并且不以為恥，生存下來(lái)就是勝利。只有兩種文化的交融和碰撞，才能達(dá)到交流與溝通的目的。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。于是，我們教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，這無(wú)疑就讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了生命意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多初、高中學(xué)生和大學(xué)生在享受著極度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明的同時(shí)，他們的精神生活、精神境界卻大大缺失。新目標(biāo)九年級(jí)第一單元中的“Howdo wedeal withourproblems?”一文講的是人生的意義不僅僅是謀生，還 要學(xué)會(huì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)和處理不同問(wèn)題，要善于忘卻一些不愉快的事。參考文獻(xiàn)：羅崇敏主編《生命生存生活》。許多學(xué)生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學(xué)生間相互攀比、肆意浪費(fèi)，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學(xué)業(yè)于不顧，甚至于為了所謂的考驗(yàn)警察的破案能力，一個(gè)十五歲的男孩竟然殘忍地把僅僅只有十三歲女孩用紅領(lǐng)巾勒死。三、運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生存的意義并學(xué)會(huì)生存生存，是生物生存和人類(lèi)生存的第一法則，即“適者生存，不適應(yīng)者淘汰”?！叭宋木瘛?，英語(yǔ)中稱(chēng)作 “ attitude ”，既指一個(gè)人對(duì)待自我、他人、自然和社會(huì)的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊(yùn)涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)之中滲透“三生教育”也具有更深遠(yuǎn)的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透“三生教育”，并通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主體認(rèn)知和語(yǔ)言行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。結(jié)束語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，就是通過(guò)一系列教與學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生在獲得語(yǔ)法、語(yǔ)言和文化信息的同時(shí)，能更清楚地了解所學(xué)語(yǔ)言的人們生活的環(huán)境，并在與外國(guó)人交流中 尊重理解彼此的文化差異。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)時(shí)，一句Thank you就足矣。英國(guó)地處西半球，是海洋性氣候，夏天宜人，報(bào)告春天的信息則是“西風(fēng)”，雪萊的《西風(fēng)頌》正是對(duì)春的謳歌。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂并非是他們了解西方文化的唯一渠道。如感恩節(jié)、圣誕節(jié)這樣的西方傳統(tǒng)節(jié)日，可以介紹節(jié)日的來(lái)歷；把節(jié)日的相關(guān)詞匯、歌曲等介紹給學(xué)生，并與中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比。2）在語(yǔ)言技能的培養(yǎng)中滲透文化語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要體現(xiàn)。如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生能講出圣誕節(jié)的來(lái)歷，卻對(duì)中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)知之甚少，那是教育的失敗。但是由于當(dāng)前初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)主要還是以筆試為主,老師往往把大部分時(shí)間用在語(yǔ)言知識(shí)的講授上,并且配合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)大量的習(xí)題以提高學(xué)生的成績(jī),學(xué)生在這種機(jī)械地聽(tīng)課、做題的過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到真正的能力上的提高。其目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大共同問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)體的文化往往也成為強(qiáng)勢(shì)文化，它們借助強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)力量逐步向世界各地?cái)U(kuò)展，吞噬著包括中國(guó)在內(nèi)的各種民族文化和地域文化，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化一度幾乎遭到了淡忘。三、結(jié)合課外活動(dòng)，滲透環(huán)保教育與課外作業(yè)相結(jié)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性。立足課堂，利用學(xué)科教材中的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的滲透教育，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。關(guān)鍵詞： 滲透 教材 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不要局限于語(yǔ)言教育，應(yīng)把它作為社會(huì)教育的有機(jī)部分，因此作為英語(yǔ)教師要從人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系著眼，重視環(huán)保教育，針對(duì)本學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)采取滲透模式，即在教育實(shí)施過(guò)程中做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，善于抓住各種時(shí)機(jī)向?qū)W生傳播有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀。如六年級(jí)上冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書(shū)本知識(shí)給校園花壇、樹(shù)木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t harm the flowers!（勿摘花！）Don’t harm the trees!（勿攀折樹(shù)木?。㎏eep clean!（保持清潔?。〣e quiet!（請(qǐng)安靜！）No spitting!（請(qǐng)勿隨地吐痰?。〥on’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關(guān)愛(ài)小魚(yú)?。┑鹊扔⒄Z(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。３、在英語(yǔ)兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)，而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，盡我們公民應(yīng)盡的一份義務(wù)。這是一幅人與動(dòng)物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。又如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)和天氣時(shí)，我給學(xué)生講述了天氣的變化與我們生活息息相關(guān)，我們要杜絕污染，保護(hù)我們的環(huán)境。一、在課前滲透環(huán)保教育當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無(wú)所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說(shuō)一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。第一篇：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育在英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育人類(lèi)與自然是一種親密無(wú)間的朋友關(guān)系。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育。我試著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它僅生存于中國(guó)的珍惜動(dòng)物，金絲猴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)我讓學(xué)生Listen, draw and colour學(xué)生聽(tīng)一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽(tīng)到的繪成一幅畫(huà)，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任。久而久之，學(xué)生也學(xué)會(huì)并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經(jīng)常在注意自身的同時(shí)提醒著別人。這樣一來(lái)