【正文】 觸動下，也逐步重視家庭教育的方式、方法對子女的影響，一些學(xué)困生家長原本對孩子已經(jīng)完全喪失了信心，經(jīng)過課題組教師的努力，家長對孩子恢復(fù)了信心，主動與教師溝通，為教師了解學(xué)困生情況，解決難題提供了有益的幫助。應(yīng)用拓展內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。因而在使用知識時往往會出現(xiàn) “ 知識斷層 ” 現(xiàn)象。、來自家庭在農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進(jìn)、吸收。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程中學(xué)會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補短，相互促進(jìn)，共同提高。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。對于所學(xué)知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散凌亂，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分吃力，不能適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學(xué)困生”也不例外。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。個別輔導(dǎo)是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。如：不聽老師念題；做題不按順序；沒有檢查的能力和習(xí)慣等。他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改。沒聽 到的題目打個記號，等一下舉手問老師。這樣才 能使全體學(xué)生都得到發(fā)展。三、培養(yǎng)一年級小朋友良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真讀題聽題的習(xí)慣。充分給與差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每節(jié)課上都體會到成功和收獲的喜悅。比如我就發(fā)現(xiàn)，很多小孩讓他在課堂上練習(xí)，對稍微復(fù)雜一點的題目就是弄不清，叫到跟前一提醒就會了。4．加強個別輔導(dǎo)。教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。每一位“學(xué)困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學(xué)困生中的留守兒童，教師對“學(xué)困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；教師必須關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的道理，做“真人”，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，解題時不善于總結(jié)、歸納、推廣和延伸。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。對學(xué)困生的評價可以多一些鼓勵性語言。在算法多樣化的教學(xué)過程中，要注意下面幾點：一是算法不是越多越好，多了學(xué)困生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種方法都不能完全掌握；二是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗，在感知不同方法中，選擇適合自己的方法；三是老師要點評，中肯地給出最好的算法，因為大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己的就是最好的，而排斥事實上較好的算法。二是把數(shù)學(xué) “ 蘊藏 ” 在生活的游戲中。這樣做給不愛動腦思考的學(xué)困生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。特別是初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。這種心理妨礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)品質(zhì)差。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。七 課題討論與建議應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)困生人數(shù)）%；%，%；為及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化的更加有效的途徑。因而，若能充分挖掘?qū)W困生的潛力，將給學(xué)校帶來很大的效益。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到，應(yīng)該和學(xué)困生做朋友，不能歧視和孤立學(xué)困生，在一定程度上改善了學(xué)困生的人際關(guān)系。“為了增強我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，您經(jīng)常和我交談，您對我的教導(dǎo)我至今仍記得清清楚楚。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同關(guān)注學(xué)困生，研究解決學(xué)困生的問題。因此，把成功防治學(xué)困生個案經(jīng)驗逐步落實到教育教學(xué)中去，在實踐中驗證該經(jīng)驗的可操作性，探索真正有效的轉(zhuǎn)差措施，應(yīng)是下期工作的重點。學(xué)困生需要家庭、學(xué)校共同轉(zhuǎn)化，學(xué)校能取得家長的支持與配合尤為重要，而家訪、“家校路路通”是建立聯(lián)系的重要途徑。對學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略研究方面的指導(dǎo)思想是：以和諧發(fā)展思想為指導(dǎo)，努力改善師生關(guān)系，及時溝通雙方的心理；用情感上的關(guān)愛去感化學(xué)困生的心靈；多多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心靈上的閃光點，幫助他們樹立自信，教師要善于為這些學(xué)生搭建展示他們才華的舞臺；及時補差，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對他們的特點，教師要根據(jù)教學(xué)的實際列出提綱，在提綱中對復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容作出細(xì)致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到“溫故而知新”。（3）作業(yè)習(xí)慣。“學(xué)困生”往往沒有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。數(shù)學(xué)成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學(xué)困生”也不例外，比如，我以前的一位學(xué)生，雖然數(shù)學(xué)成績比較差，但卻是學(xué)校的“長跑冠軍”。“學(xué)困生”由于屢遭挫折，容易產(chǎn)生失敗的心理，自卑感重、自尊心強，但又較脆弱，因此，教師的主要任務(wù)是幫助他們克服自卑，樹立自信。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略（一）情感交融，做“學(xué)困生”的良師益友。特別是八年級，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師不根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的形成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難；教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的脆弱的自尊心，致使他們的成績一路下滑。存在嚴(yán)重的自卑心理，對數(shù)學(xué)沒有情感，自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。自制力差。六、課題研究的內(nèi)容與步驟：（一）本課題研究分三個階段： 第一階段（2006年9月——2007年5月）：通過問卷調(diào)查、家訪等，對我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，成因以及心理等因素的分析，形成調(diào)查報告，并成立課題組，完成課題申報。每周蘇霍姆林斯基都要走訪困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們道德的最初環(huán)境。此外課題組通過研究，對部分教育教學(xué)方法存在問題的教師產(chǎn)生影響，使其更新觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提升師德修養(yǎng)，從而使教師和學(xué)校一起協(xié)作，減少學(xué)困生的形成，并以此引起社會、家庭共同對學(xué)困生問題的關(guān)注，共同為學(xué)困生學(xué)習(xí)形成良好的良好的環(huán)境，心理營造氛圍。每個教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面的辦法，措施不盡相同，通過總結(jié)，歸納，形成有效的轉(zhuǎn)化措施和方法，從而推動了我校教育教學(xué)研究活動的開展。（二）現(xiàn)實目標(biāo)學(xué)校“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)組成以后，在教育教學(xué)方面對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化形成合力，有利于面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)練習(xí)馬虎，應(yīng)付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性。對“學(xué)困生”的分析研究，是教育教學(xué)過程中不能回避而且必須面對的問題。對已形成的學(xué)困生，進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合研究，總結(jié)經(jīng)驗，探尋行之有效的轉(zhuǎn)化與矯治策略，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名“難教育的學(xué)生”，這178名學(xué)生都有一個艱難的教育過程。研究的對象：初中三個年級12個班所有學(xué)困生。%；不按時完成作業(yè)，%，這些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，學(xué)習(xí)不努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。我校學(xué)困生的成因分析小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,初中數(shù)學(xué)的加深，更加使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到 “ 應(yīng)試教育 ” 的困擾，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化的對策研究：是教師按素質(zhì)教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效的轉(zhuǎn)變家長