關(guān)于“中層干部的角色定位及其能力提升”的幾點(diǎn)感悟(存儲(chǔ)版)
【正文】 有計(jì)劃地采取行動(dòng)提高工作績(jī)效、避免問(wèn)題的發(fā)生。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位，而是指能夠憑借自身的威望、才智, 把其他成員吸引到自己的周?chē)? 取得別人的信任, 引導(dǎo)和影響別人來(lái)完成組織目標(biāo)的人。要彼此欣賞，鼓舞士氣，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。例如，課堂教學(xué)需要經(jīng)過(guò)四環(huán)節(jié)，如汲取、表達(dá)、分享、聯(lián)通，需要討論后再提出問(wèn)題，也就是說(shuō)不僅僅是教師傳授，學(xué)生汲取就可以的傳統(tǒng)模式，這僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)。3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會(huì)傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣的沖突。我看到這類(lèi)微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)是在一定的情境下完成的，包括適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、可能的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出或任務(wù)等。我們能擔(dān)任這樣的職務(wù)，是群眾的信任二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力青年干部必須要刻苦學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。因此我想必須堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的素質(zhì)和能力?！币谟谒伎?，把腦筋開(kāi)動(dòng)起來(lái)。在這里西方《圣經(jīng)》和儒家思想有種相似的觀點(diǎn)：你想別人如何對(duì)待你，你就以同樣的方法對(duì)待別人。原則上要講黨性，生活中需講人性。人最怕沒(méi)有自知之明，自我感覺(jué)良好，處理問(wèn)題切忌與部下?tīng)?zhēng)吵和較勁，大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。一個(gè)人在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，應(yīng)該要有一些本事，要有組織能力、決策能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，不僅僅自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。一丁點(diǎn)兒事先考慮自己的利益，小肚雞腸，斤斤計(jì)較，是不會(huì)有威信的。二、正人先正己，樹(shù)立自己的威信在中層干部崗位上，要想有威信，我以為必須做到：以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人以誠(chéng)待人。三是要勤于思考，善于積累。一個(gè)干部不學(xué)習(xí)、不愛(ài)讀書(shū)，就會(huì)缺少靈氣、迷迷糊糊，就難以適應(yīng)教學(xué)管理工作的需要，成長(zhǎng)也不會(huì)快。關(guān)于中層干部的職責(zé)在這里就不贅述，下面重點(diǎn)就就怎樣做好中層干部即中層干部的角色定位談點(diǎn)自己的看法。再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評(píng)比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識(shí)。進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)：1．目前學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現(xiàn)為教師對(duì)新一代學(xué)生特征的不熟悉和家長(zhǎng)對(duì)自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的那樣專(zhuān)心學(xué)習(xí)了。內(nèi)容主要是四個(gè)方面：當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的4個(gè)困境；“數(shù)學(xué)土著”對(duì)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的訴求；新型教育教學(xué)模式；信息化教學(xué)的情景分析。要堅(jiān)信1+l2，要善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧。任何事情從量變到質(zhì)變都不是一個(gè)短暫的過(guò)程，如果中層管理者沒(méi)有持之以恒的“舉輕若重”，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的務(wù)實(shí)精神，就達(dá)不到“舉重若輕”的境界。惟有如此，才能為學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲作出最大的貢獻(xiàn)。中層干部在各自的崗位上比干勁，賽成績(jī)，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是有益的。既要精通本部門(mén)業(yè)務(wù)，一有事情能迅速處理，三下五除二，速戰(zhàn)速?zèng)Q；又要講究教育教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)效率。應(yīng)統(tǒng)攬全局抓重點(diǎn)，好鋼用在刀刃上。這是有例可證的。與教師打成一片，并不是你好，我好，和稀泥。但若失去了獨(dú)立人格，習(xí)慣于唯校長(zhǎng)之命是聽(tīng)，就很可能發(fā)現(xiàn)不了這種失誤；或是雖能做到“旁觀者清”，但終因不敢吐露“逆耳”之言，而使提醒、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)白白地喪失。因?yàn)?，諂媚脅肩者歷來(lái)是為絕大多數(shù)教師所恥于為伍的；更是為廣大青少年學(xué)生所不屑、為神圣教壇所不容的。這就需要我們中層干部在各自的職位上積極發(fā)揮“創(chuàng)造者”的作用：校長(zhǎng)對(duì)本部門(mén)工作的部署如有不到位的地方，我能主動(dòng)地發(fā)揮自身精通業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)之；校長(zhǎng)如疏忽部署而又確屬必做的工作，我能獨(dú)當(dāng)一面，征得其同意后迅速地予以完成。反之，“將在外君命有所不受”，中層干部各行其是，或是出勤不出力，玩忽職守，那就很可能使前進(jìn)的方向偏離既定的目標(biāo)，甚至使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)變成遙遙無(wú)期的事情。第二篇：學(xué)校中層干部角色定位學(xué)校中層干部角色定位在學(xué)校發(fā)展的大舞臺(tái)上，中層干部扮演著多重角色。辦公室是“中樞”，辦公室主任是“總調(diào)度”，起著承上啟下，聯(lián)絡(luò)內(nèi)外，協(xié)調(diào)各方的重要作用。要多到幕后服務(wù)，少在臺(tái)前“唱戲”。要到位而不越位，盡職而不貪職。忠誠(chéng)可靠是辦公室主任最基本的素質(zhì)。（二）、要當(dāng)
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