【正文】 還反復(fù)進(jìn)行圖示講解，主要注重比較時(shí)多出部分或少掉部分都應(yīng)在去掉同樣多的基礎(chǔ)上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖，在學(xué)生原始圖示上教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各數(shù)量和問題在圖中表示出來的習(xí)慣，是為將來學(xué)習(xí)線段圖和其他方法奠定基礎(chǔ)。通過自己的計(jì)算方法解決數(shù)學(xué)問題，既提高計(jì)算價(jià)值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維?！慷?、情境引入，提出問題（課件出示）例3主題圖。引導(dǎo)學(xué)生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。4．?dāng)?shù)數(shù)的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)。1． 觀察情境圖，收集信息，提出問題（課件動(dòng)態(tài)出示）呈現(xiàn)情境圖，先出示一個(gè)條件和問題，讓學(xué)生補(bǔ)充條件。讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計(jì)算技能。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。重點(diǎn)選取小丑賣氣球的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。我知道6+9=15，159=6。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過程中分解各步的理解。教師出示算式：149=，請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用破十法擺出計(jì)算過程，寫出結(jié)果。三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。(四)看圖列算式。教師追問：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力?！?六)回顧算理，總結(jié)算法，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引入課題。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。讓學(xué)生邊說邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。教學(xué)過程一、觀察主題圖，提出問題教師出示主題圖：這是游園會(huì)的場(chǎng)景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息?課件出示主題圖教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。第五篇：《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教材簡(jiǎn)析：十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。【設(shè)計(jì)意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學(xué)計(jì)算方法，體驗(yàn)“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置，能得到另一道減法算式的結(jié)果的練習(xí)過程。3．“想加算減法”：因?yàn)?＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。教師板書：136=比較算式，引入課題并板書。（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。本課還是結(jié)合具體情境，編成有趣的數(shù)學(xué)故事，利用信息提出問題。問題不唯一具有開放性?！驹O(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時(shí)在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力?！?四)回顧反思，強(qiáng)化步驟教師：小華比小雪多套中5個(gè)，或者說小雪比小華少套中5個(gè)這個(gè)結(jié)果正確嗎?(課件出示問題)你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的?學(xué)生可能會(huì)說：從圖中看出多(少)了5個(gè)。，意義建構(gòu)學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問，說算式各部分的含義。127=5(個(gè))(二)比一比，說一說師生交流。學(xué)生匯報(bào)，直觀展示，完整表述。教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的問題用減法計(jì)算的算理。教學(xué)目標(biāo)(少幾)的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。如果用想加算減法計(jì)算，被減數(shù)增加幾(或減少幾)，減數(shù)不變，差也隨著增加幾(或減少幾)。，算一算。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過程中分解各步的理解。(三)過程表征 內(nèi)化算理課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：擺一擺：破十法。8+()=15 158=()(二)填一填。教學(xué)目標(biāo)：，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改)，但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意，排除多余條件的干擾。教師：你能看懂這些圖嗎?畫圖幫助我們分析題目的意思，現(xiàn)在解決還有幾人沒來你還有什么困難嗎?學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問，說算式各部分的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境圖提取信息，嘗試列式 引發(fā)思考。利用信息條，進(jìn)行重組(1)169這個(gè)算式表示有16人來踢球?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解決有多余條件的求另一個(gè)加數(shù)是多少的問題。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求另一個(gè)加數(shù)是多少的數(shù)學(xué)問題。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價(jià)值。觀察這幅圖，你了解那些信息?問題是什么?還剩幾個(gè)怎樣解答呢?自主列式解答?？赡軙?huì)出現(xiàn)：169 164 1694教師：哪種算式是正確的?(三)分析題意，篩選信息 師生合作，利用多種方式，逐一分析算式?，F(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒來?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求還有幾人沒來，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。同伴合作，設(shè)計(jì)畫圖表示方法。，強(qiáng)化步驟(1)驗(yàn)證結(jié)果教師：還有7人沒來，這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的?學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：用加法驗(yàn)證，7+9=16(人)，語言表述：沒來的7人加上 現(xiàn)在來的9人，一共有16人。此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握破十法，