【正文】 遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過(guò)程中，形成解決問題的一些基本策略。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。(小、細(xì)、短……)(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、。(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐?。《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。）（二）認(rèn)識(shí)分米。再睜開眼對(duì)比一下。，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。公元前6世紀(jì)將一個(gè)人向兩側(cè)伸展手臂，兩個(gè)中指尖的距離定為長(zhǎng)度單位1呎。到了18世紀(jì)，人們開始感到這種用人體作為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)缺點(diǎn)很多，迫切希望找到一種長(zhǎng)度固定不變的度量單位，終于想到了地球。（1）在尺子上找1分米1分米到底有多長(zhǎng)呢？在尺子上，從0刻度到10這段的長(zhǎng)度就是1分米，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出尺子，左手輕輕的抓住0刻度，右手再輕輕的抓住10，認(rèn)真的看一看1分米有多長(zhǎng)，把它記住，記住沒有？那么尺子上除了這段的長(zhǎng)度是1分米之外，還有哪段長(zhǎng)度同樣也是1分米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？師：其他同學(xué)找到了沒有？找到了就和同桌一起說(shuō)一說(shuō)吧。錄音：小朋友們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了三個(gè)長(zhǎng)度單位之間的秘密，現(xiàn)在，讓我來(lái)考考你們，瞧，這是小象飛飛寫字用的鉛筆，你們知道這枝鉛筆有多長(zhǎng)嗎？能不能用我們學(xué)過(guò)的整米、整分米和整厘米準(zhǔn)確的表示出這枝鉛筆的長(zhǎng)度呢？為什么？（多出了3個(gè)小格），這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙，知道它是誰(shuí)嗎？（毫米）你怎么知道？毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母mm來(lái)表示，小朋友一邊讀一邊書空。（2）簡(jiǎn)單的換算。板書設(shè)計(jì)鉛筆有多長(zhǎng)分米、毫米的認(rèn)識(shí)分米dm毫米mm1米 = 100厘米m = 100 cm1米=10分米1m =10 dm1分米=10厘米dm = 10 cm1厘米=10毫米cm =10 mm。在我們的生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度約也是1毫米的？（師生交流）五、情境練習(xí)，解決問題小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來(lái)考考你們，有沒有信心？（1）選擇合適的單位填空。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)，你是怎么得到這個(gè)結(jié)論的？誰(shuí)愿意把米和分米的關(guān)系在說(shuō)一說(shuō)？（板書：1米=10分米）你會(huì)用字母來(lái)表示嗎？（1m=10dm）齊讀。（板書：=）你能用字母來(lái)表示他們之間的關(guān)系嗎？你帶大家齊讀一遍。唐太宗李世民規(guī)定，以他的雙步，也就是左右腳各走一步作為長(zhǎng)度單位，叫做步，并規(guī)定一步為五尺，三百步為一里。人們很早就想找到一種可靠的，不變的尺度，作為量度距離大小的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）四、課外延伸，結(jié)束全課這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。用字母表示就是1cm=10mm（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。教學(xué)方法讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。,2cm，5mm,1dm的彩帶。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。)(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)?！浚ㄋ模?、全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來(lái)評(píng)評(píng)你的伙伴。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長(zhǎng)度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說(shuō)出長(zhǎng)度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測(cè)量①說(shuō)出自己鉛筆的具體長(zhǎng)度。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際操作過(guò)程中建立分米和毫米的表象。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。動(dòng)手測(cè)量一下你的課桌高是多少。學(xué)生能說(shuō)出10厘米作一個(gè)單位比較好，從而得出1分米。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察直尺上厘米間小格的長(zhǎng)度，測(cè)量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(zhǎng)度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：鉛筆有多長(zhǎng)估量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米知比1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記：本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm老師給你們準(zhǔn)備的