【正文】 進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬?！冀虒W設計〗(一)認識分米，質(zhì)疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。〖學校及學生狀況分析〗我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。，提高估測能力。，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系?？傊?，教學情境的創(chuàng)設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。新的課程標準，十分強調(diào)學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。對學生的自主探究、合作、交流更有幫助。遵照教材所提供的課題，適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學內(nèi)容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。（六）、教學反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系?！浚ㄋ模?、全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴?！班肃耍屛覀兇蠹襾肀纫槐?，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下?！浚ㄈ㈦A段小結(jié)師：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學生齊讀。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。】（二）、認識分米課桌的高是7（）學生試著填單位。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的具體長度。師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。（板書：1 cm=10 mm。（板書：1厘米＝10毫米。（合作學習，教師巡視。師：同學知道的真多！當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。認識毫米（1）小組學習，測量引入新知師：請你拿出自己準備的硬幣。我們認識了哪幾個長度單位？請同學們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關系？測量物體的方法。教學重點：在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。《鉛筆有多長》教學設計3教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。因為學生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。我根據(jù)新課標的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。動手測量一下你的課桌高是多少。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。（2）理解領會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學生思考。）當學生說出這些單位后，老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思考。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。同時讓學生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關系。你的估計測量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。學生B：我的鉛筆長是9厘