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正文內(nèi)容

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-11-16 03:20本頁(yè)面
  

【正文】 量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思5《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),感受分米、毫米的實(shí)際意義,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。因此在教學(xué)過(guò)程中,我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn),以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味,如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問(wèn)題,“你能找出身邊的1分米嗎?”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的39。這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅?!薄昂撩滋×恕?,“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,學(xué)生的回答極其精彩?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的思維。鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思4根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實(shí)質(zhì),我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使其達(dá)到較好的效果。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中,學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)中通過(guò)比一比,估一估,量一量,想一想,說(shuō)一說(shuō),找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。在教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的`自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。上完這節(jié)課后,我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思,使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。第三篇:鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思1《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。,由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí),沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。,使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我又告訴他們:“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有,請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū),也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。課堂上,一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物:1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思15。這時(shí),教師引導(dǎo)得不夠自然,可以說(shuō)是一個(gè)敗筆。這是,教師今后在備課時(shí)要努力做到的。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí),我放手讓學(xué)生自己觀察直尺,并把觀察結(jié)果填入表格中,讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。因此,我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整,先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米,在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度,讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位分米。一節(jié)課上下來(lái),我頗有感觸:在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰,而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終,從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展了他們的估測(cè)能力;通過(guò)實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念,另一方面經(jīng)過(guò)量不斷調(diào)整學(xué)生原來(lái)的估計(jì),又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí);找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。教材中,分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。因此,教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。反思這一過(guò)程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。再如,量一量,我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估,量一量,這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生完成的也很積極。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我沒(méi)有拘泥于教材,而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸??!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的壁壘,充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實(shí)物入手,通過(guò)測(cè)量鉛筆、橡皮的長(zhǎng)度,以及在生活中找出1分米、1厘米長(zhǎng)的物體,使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度,從而建立1分米、1毫米的空間觀念,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)源于生活,從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),容易混淆。在新授這部分知識(shí)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,普遍性的會(huì)有一種思維方法,但是遇到靈活的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措,找不到解決的方法,其實(shí)教師在這個(gè)時(shí)候也不能把方法直接告訴,數(shù)學(xué)知識(shí)都是有縱向聯(lián)系的,在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新遇到的問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要。接下來(lái),重新回到小熊量鉛筆的題中,用查格的方法試試,從1開(kāi)始量就從1開(kāi)始查格。重新再看這把直尺,11,12,23......每一大格有什么特點(diǎn)?生:每一大格都是一樣長(zhǎng)的。看著學(xué)生都想不出來(lái)辦法,我思考后,重新回到看這把直尺,讓學(xué)生重新觀察和回憶問(wèn):從11,12,23......每一大格有什么特點(diǎn)?我接著讓學(xué)生回憶,第三單元學(xué)習(xí)是有小貓?zhí)?,小青蛙跳格,他們跳格有什么特點(diǎn),這時(shí)學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長(zhǎng)接著我追問(wèn):他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。第3個(gè)是沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度,第四個(gè)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0額度,但結(jié)果正確。第2個(gè)圖是正確的。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。上完這節(jié)課后,我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思,使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的`合作學(xué)習(xí)非常重要。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,應(yīng)該再下大力氣,爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,更有趣味的情境,在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),數(shù)學(xué)真有趣。營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感 ?!稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出: 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、找一找等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課的教學(xué),導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。通過(guò)小組合作交流,認(rèn)識(shí)了毫米,掌握了厘米和毫米之間的關(guān)系。我也是讓學(xué)生在小組內(nèi)先估計(jì),再進(jìn)行測(cè)量橡皮有多長(zhǎng)。最后通過(guò)學(xué)生已有的`知識(shí):1米=100厘米,推出1米=10分米。我課前已經(jīng)準(zhǔn)備了4根 長(zhǎng)約10厘米的鉛筆,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度,再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,小組匯報(bào),這也是本節(jié)課的第一個(gè)合作點(diǎn)。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示,并用手勢(shì)表示1米和1 厘米的長(zhǎng)度,再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,知識(shí)出現(xiàn)自然流暢通過(guò)思考“書(shū)桌高約7”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí),即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。雖然是首次嘗試該課型,但其中的收獲頗多,對(duì)課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升,在反思中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)!鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思8一、創(chuàng)造性使用教材。尋找生活中的1分米或幾分米,孩子運(yùn)用1分米長(zhǎng)的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長(zhǎng)度大約是2分米,這時(shí)候可用文具袋作為估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),讓孩子估一估課桌的高度,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的估測(cè)能力,發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí),最后再進(jìn)行追問(wèn),如果沒(méi)有吸管、文具袋、課桌這些估計(jì)的參照物,我們還可以找到哪些估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長(zhǎng)度大約是1分米,進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,具有親和力的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)的教學(xué)功底,以及4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到認(rèn)識(shí)分米和毫米的學(xué)習(xí)中,課堂中對(duì)“吸管”的運(yùn)用恰到好處,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。在教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。不足之處:在本課中感覺(jué)處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問(wèn)題的提出,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好。然后,又讓他們合作估一估、量一量、畫(huà)一畫(huà),學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,理解掌握了長(zhǎng)度單位及進(jìn)率,這樣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,使學(xué)生既獲得了知識(shí),體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,從而得出結(jié)論。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué)。因此,估測(cè)的活動(dòng)也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。我以“測(cè)量”為主線,鏈接學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、量一量、猜一猜、找一找、比一比等交流活動(dòng),獲取關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切,容易理解和記憶。 我調(diào)整了教學(xué)順序,先認(rèn)識(shí)毫米,再認(rèn)識(shí)分米。“教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者”。這部分知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解,極易混淆的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米,毫米之間的關(guān)系。是啊,機(jī)會(huì)能重來(lái)的時(shí)候,我們可以做得更好,但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來(lái)的,我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過(guò)程中,而應(yīng)努力調(diào)整自己,讓自身的素質(zhì)再次提高,把它當(dāng)成一面鏡子,時(shí)刻提醒自己,在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來(lái)一次”的機(jī)會(huì)。給予動(dòng)手的機(jī)會(huì),親身驗(yàn)證學(xué)生的腦中藏著多少問(wèn)題我們數(shù)不清,他們總是很好奇,如果沒(méi)有事實(shí)擺在眼前,他們總是很堅(jiān)持自己的看法,特別是一些抽象的知識(shí),他們沒(méi)辦法建立起這個(gè)概念,往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,像認(rèn)識(shí)毫米,實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它,因此學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是很陌生的,雖然說(shuō)整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格,從而掌握毫米與厘米的關(guān)系,不過(guò)我的腦海中總記得這樣一幕,如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì),可能
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