【正文】 自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。雙趨沖突指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個(gè)動(dòng)機(jī)?！究键c(diǎn)】沖突類型第五篇：2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案2013下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。A．經(jīng)濟(jì)功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能3．最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A．文納特卡制 B．活動(dòng)課時(shí)制 C．道爾頓制 D．特朗普制 10．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算16．趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。A．懲罰和服從 B．相對(duì)功利 C．遵守法規(guī) D．道德倫理19．曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。24．心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么? 學(xué)生：東風(fēng)。但是他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)，情緒表現(xiàn)不一樣。3．D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)。特朗普提出的。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。21．B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。24．錯(cuò)誤。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問(wèn)，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生的思維，教師在啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)程中要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)。③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應(yīng)性低。既然如此，在教學(xué)教育過(guò)程中照顧到學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，采取適合這些特點(diǎn)的方法不僅必要，而且也會(huì)使教學(xué)工作進(jìn)行得更順利、更有效。②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動(dòng)具有較強(qiáng)的反應(yīng)性。教師在講這首詞的過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問(wèn)題時(shí)具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達(dá)的意境。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的鍛煉過(guò)程，貴在持之以恒。(4)勞動(dòng)與技術(shù)教育。題干是對(duì)德育過(guò)程的片面理解，因而是錯(cuò)誤的。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)。20．D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。為出國(guó)考試不是出于自身對(duì)知識(shí)的追求和需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此為外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)出國(guó)考試的成功是個(gè)近期的目標(biāo)，因而是近景動(dòng)機(jī)。8．B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個(gè)體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。參考答案及解析2013年下半年教師資格考試教育知識(shí)與能力試卷(中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作，比西方的《論演說(shuō)家的教育》還要早幾百年。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒(méi)有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。22．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。A．復(fù)述策略 B．調(diào)節(jié)策略 C．監(jiān)控策略 D．計(jì)劃策略15．趙明能根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。A．連帶學(xué)習(xí)B．附屬學(xué)習(xí)C．正規(guī)課程D．顯性課程8．“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》2．教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。動(dòng)機(jī)沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)給人的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中?！敬鸢浮?1)啟發(fā)性原則。通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素?！敬鸢浮垮e(cuò)誤?！究键c(diǎn)】教育目的的理論23.【題干】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行?！具x項(xiàng)】【答案】B20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為?！具x項(xiàng)】【答案】C16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。馮老師遵循的主要德育原則是()。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()。【選項(xiàng)】【答案】A3.【題干】確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。如果不能整合，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂或同一性延遲．產(chǎn)生同一性危機(jī)。兒童還可以在言語(yǔ)和行動(dòng)上更廣泛地探索和擴(kuò)充他的環(huán)境，主動(dòng)性大大增加。個(gè)體就是這樣在不斷的解決沖突、克服心理社會(huì)危機(jī)、完成發(fā)展任務(wù)的過(guò)程中從一個(gè)階段向下一個(gè)階段過(guò)渡。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。機(jī)械地說(shuō)知識(shí)與能力成正比，說(shuō)法有失片面。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。3．C【解析】歷史法就是通過(guò)對(duì)人類已有教育實(shí)踐和教育理論的分析，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜愛(ài)。23．知識(shí)多少與能力高低成正比。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A．直覺(jué)思維 B．發(fā)散思維 C．動(dòng)作思維 D．集中思維15．某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。31.【參考答案】青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。第四階段：6～12歲是學(xué)齡期，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然，不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。但是無(wú)論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求：（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。24.【答案】。23.【答案】。20.【答案】B。15.【答案】C。10.【答案】B。5.【答案】B。他主編的《教育學(xué)》系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生過(guò)很大影響。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉??。clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。判斷正誤，并說(shuō)明理由。），力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián) 20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》（），通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法 是（）（）《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治 區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（） 、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）（教科書）的直接依據(jù)是（）“三中心”是（）、教材、活動(dòng)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、教材，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（）11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A榜樣示范法 B說(shuō)服教育法 C注意分散 D注意轉(zhuǎn)移，不能專心聽(tīng)講，這屬于（）A注意分配 B注意廣度 C注意分散 D注意轉(zhuǎn)移“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也例舉了 棉籽、橡樹(shù)籽等不可食果實(shí)的例子。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期。3材料高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)去。(6)全面了解和研究學(xué)生，通過(guò)個(gè)別教育工作指導(dǎo)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。材料中，班級(jí)生活委員帶頭說(shuō)法，造成不良影響，班主任同班委會(huì)商量撤銷生活委員，并進(jìn)行安撫，經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的談話，原生活委員各方面都得到了提高，班主任并根據(jù)原班委會(huì)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立了良好的班集體核心。【參考答案】：（6個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述+材料分析）(1)確定班集體的共同奮斗目標(biāo)（班級(jí)目標(biāo)建設(shè)）目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。第三，紹織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會(huì)調(diào)查”等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)組織和實(shí)施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚焊ヂ逡恋聦讶烁癜l(fā)展分為五個(gè)階段，分別是：（1）口腔期（從出生到12～18個(gè)月左右）：此階段的嬰幼兒以吮吸等口腔活動(dòng)來(lái)滿足本能和性的需要，如果此階段發(fā)展不順利，會(huì)造成人酗酒、貪吃等惡習(xí)。（2）學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響。（3）但總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)其他各方面的能力?！緟⒖即鸢浮浚海?）該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。，前幾天他的詩(shī)言次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉決。由二者時(shí)間沖突，他很矛盾。，競(jìng)技體肓相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（），地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的族織錦工藝 進(jìn)行課程幵發(fā)，幵設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課屬于（）。第一篇：2018年下中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案解析2018年下中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案解析一、選擇題（本大題共21題。這種德肓方法是（）。，恰逢周六晚上既有足球賽，又有演唱會(huì)，他都想去看。他存在的心理問(wèn)是（）。2教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。（2）學(xué)校課程內(nèi)容是由直接和間接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚海?）這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。2簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論?！緟⒖即鸢浮浚海?）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對(duì)材料進(jìn)行深度精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理使用記憶術(shù)；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘；（7）拓展知識(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)，提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時(shí)，在原班委的基礎(chǔ)上，相據(jù)各班委的特長(zhǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。問(wèn)題：結(jié)合材料說(shuō)明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(4)發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用（班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展）班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成的，所涉及的內(nèi)容有主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。材料中，班主任在組織一系列活動(dòng)中，逐漸形成了良好的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。同時(shí)，班級(jí)中賴明同學(xué)愛(ài)打架，但是愛(ài)好體育活動(dòng)，于是老師鼓勵(lì)賴明同學(xué)參加籃球比賽，并推選為籃球隊(duì)長(zhǎng)，正是發(fā)現(xiàn)了賴明同學(xué)的閃光的，因材施教，長(zhǎng)善救失，最后帶領(lǐng)班級(jí)在體育運(yùn)動(dòng)中取得了好成績(jī)，大家對(duì)賴明同學(xué)取得了信任，使是賴明同學(xué)從“反叛者”變成了“主人翁”。②中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。這主要反映了他具 有很高的教學(xué)（）A認(rèn)知能力 B監(jiān)控能力 C操作能力 D效能感二、辨析題(本大題共四小題，