我在運用嘗試教學法中的問題和困惑(存儲版)
【正文】 學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導．及時矯正，發(fā)揮主導作用。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。傳統(tǒng)的教學模式是教師講幼兒聽,幼兒往往是通過學習示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學知識,缺少主動學習的精神,這種教學方法已遠遠不能適應現(xiàn)代教育的要求。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記,來測量物體的輕重,達到了教學目的。在嘗試教學中,要發(fā)揮學生的主體作用,教師的指導藝術在于適時地把握時機,激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時刻鼓勵幼兒直至探索成功。通過教師引導說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。我認為,讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的。如學習區(qū)別“寬窄”時,我為幼兒準備了許多嘗試材料,如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等,把它們分別放在每個人的小盤子內(nèi)。這種教法,強調(diào)的不是把結(jié)論告訴幼兒,而是變幼兒被動接受為主動嘗試探索尋求,強調(diào)的是保持幼兒的主動地位和教師的引導作用。豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質(zhì)基礎,這也為創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境奠定了基礎,讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過程中探索學習。在中學美術課中運用嘗試教學法．強調(diào)學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術素質(zhì)，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導，強調(diào)先讓學生試一試。“嘗試教學法”主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的教學模式，在中學美術教學實踐中大有用武之地；“先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術自學能力的培養(yǎng)；“先學后教”實現(xiàn)了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此基礎上，教師再進行針對性講 解，要講在點子上，講在學生還模糊 的地方。要 求學生借助工具書，結(jié)合上下文的 語境，查出新詞的詞義。第三篇：嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法在語文教學中的運用嘗試教學法是我國知名教學法 專家邱學華先生創(chuàng)立的。例如：讓學生聽《搖籃曲》和《接過雷鋒的槍》，比較兩首樂曲的不同力度，用不同的律動來感受樂曲的內(nèi)在情緒、風格特點。例如：欣賞《春江花月夜》，樂曲所牽涉的知識面就很廣，涵蓋文學、歷史、地理、美術等多種學科。在上課時，學生都拿出自己在圖書館或上網(wǎng)所找有關樂曲的資料和同學們一起分享嘗試的心得。學生從小廣泛的接觸音樂作品，就能較快的提高音樂的鑒賞能力。學生的自習時間全在做作業(yè)了，連中午的時間也要用來做作業(yè)，我的超前只有去掉了。一節(jié)課拉成一節(jié)半，或兩節(jié)，或三節(jié)。而在課堂上，因為經(jīng)常性的遇到未在預設中的問題，或?qū)W生講解的時間較長，節(jié)奏緩慢，這一節(jié)課的教學任務往往難以進行完。原因諸多，各科補作業(yè)，或者作業(yè)量超多。謝謝先生!永年三中石攀科2011421第二篇：嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用聽評課網(wǎng)（），豐富的在線聽課評課平臺！嘗試教學法在音樂欣賞課中的運用良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高人文素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。很多學生在家長的教育幫助下，去圖書館找資料、上網(wǎng)。三、嘗試讓學生寫一寫培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高音樂素養(yǎng)的重要條件。律動能幫助學生借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒，訓練學生的韻律感。在嘗試扮演中，讓學生明白：只要勇于嘗試，嘗聽評課網(wǎng)（），豐富的在線聽課評課平臺！試就能成功。第二步 嘗試練習──借助工具書，查出詞義 這一步是學生活動的
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