我在運(yùn)用嘗試教學(xué)法中的問題和困惑(文件)
【正文】 生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進(jìn)行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點(diǎn)時(shí)，教師再及時(shí)給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會(huì)寫美術(shù)字的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力。在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。我在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法,其具體的模式為:教師提供材料——提出問題——幼兒第一次嘗試——展示嘗試結(jié)果——教師引導(dǎo)——幼兒再次嘗試——得出結(jié)果——形成正確的概念。豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),這也為創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境奠定了基礎(chǔ),讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過程中探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲,我將本班幼兒分成人數(shù)相等的三組,小椅子也分成三組,但椅子比幼兒人數(shù)少1個(gè),幼兒聽音樂為著椅子轉(zhuǎn),當(dāng)音樂停止時(shí),幼兒進(jìn)行搶椅子。這種教法,強(qiáng)調(diào)的不是把結(jié)論告訴幼兒,而是變幼兒被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試探索尋求,強(qiáng)調(diào)的是保持幼兒的主動(dòng)地位和教師的引導(dǎo)作用。因此,在讓幼兒充分感知后,須通過教師的引導(dǎo)、歸納、幫助幼兒掌握了正方形和長方形的異同,是幼兒認(rèn)識(shí)更加清晰準(zhǔn)確。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料,如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等,把它們分別放在每個(gè)人的小盤子內(nèi)。這時(shí)再讓幼兒動(dòng)手嘗試測量,通過觀察發(fā)現(xiàn),有的測量使用帶子,有的幼兒使用尺子等測量工具,有的測量方法正確,有的測量方法不正確,有的用窗戶的長去比桌子的寬進(jìn)行比較。我認(rèn)為,讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的?？傊?通過嘗試教學(xué)法的運(yùn)用,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學(xué)水平明顯提高。通過教師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。錯(cuò)誤孕育著成功,從錯(cuò)誤到成功的轉(zhuǎn)變過程,需要幼兒付出一定的努力,也就是說需要嘗試、嘗試再嘗試,一次次地去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師引導(dǎo),再嘗試解決問題,正是這種努力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在嘗試教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于適時(shí)地把握時(shí)機(jī),激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒直至探索成功。我問小朋友:“這是怎么回事,怎么會(huì)有人沒椅子坐呢?”有一個(gè)聰明的幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?”那到底是不是呢?我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù),通過他們自己動(dòng)手點(diǎn)數(shù),使他們明白:人數(shù)比小椅子數(shù)多1個(gè),小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(gè)(也就是說4比3多1,3比4少1)。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記,來測量物體的輕重,達(dá)到了教學(xué)目的。嘗試過程就是幼兒用腦、用手在“做”和“玩”的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽,幼兒往往是通過學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。“先練后講”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。教師
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