【正文】 小橋流水人家”的圖片）畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動 人，不再需要別的東西來烘托了。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。⒉掌握文中以空間為順序的寫作特點。六、教學過程： ⒈導入新課：①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名,是哪里？（謎底：故宮）②簡介故宮：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。)鰲頭(225。ng)檀木(t225。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可)提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音： 軸、磬、攢、禧、嬪②本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。）教師巡堂檢查學生完成情況，強調(diào)太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。（依次出現(xiàn)太和殿外景和內(nèi)景、中和殿、保和殿。（依次出現(xiàn)御景亭、欽安殿。）④思考練習三：閱讀解說詞《解州關(guān)帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。⒍作業(yè)：請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。（答案：空間；外，內(nèi)；南，北；中間，兩邊）③思考練習二：作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關(guān)系： ⑴交代作者行蹤變化的詞語：（答案：“從?往里，沿著?穿過?到?”；“走進?”；“進了?就到?”；“從?出?就到?”等等。（依次出現(xiàn)養(yǎng)心殿內(nèi)景之正間、東暖閣、儲秀宮內(nèi)景二幅。（依次出現(xiàn)故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。請同學們邊聽錄音（節(jié)選），邊填寫此圖。n)翊坤宮(y236。u)金鑾殿(lu225。教師顯示生字詞的讀音。⒊教師講解與導練結(jié)合，當堂完成一定量的練習，結(jié)合另一解說詞《解州關(guān)帝廟》鞏固所學空間順序的有關(guān)知識。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因橋下多半 是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。二、文本解讀：（一）、畫家眼里的“橋之美”橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。第四篇：八年級語文橋之美12《橋之美》教學設(shè)計教學目的知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力 教學重點、難點通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言 教材、學情分析：中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》 是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。253。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫面，濃淡相宜，意蘊悠遠。238。的美239。239。239。)法國雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?4)“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。打破了背景的單調(diào)感。2．文章列舉了幾個例子？分析有何作用。從進城到第二條街，畫卷終止。已出版?zhèn)€人畫集50余種，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》《生命的風景》《吳冠中文集》等十余種。朗讀法、討論法、比較閱讀法。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。列舉了四個例子？分析有何作用？文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。第七段：由現(xiàn)實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。第三段：敘說“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。左右：此處是支配的意思。煞它風景：（shā）破壞人的興致的意思。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美 能力。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼 里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴?！艏毴醯牧Ψ髦鴺蛏砗裰貓杂驳氖瘔K，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。課時安排一課時。教學重點難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的 語言。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確：a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。美句賞析。同是寫橋的文章，《中國石拱