【正文】 的情感，大都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗(yàn)，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學(xué)效果不盡人意。這可以以游戲的方式進(jìn)行，也可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補(bǔ)充《無題》、《送友人》，并配以講解，讓學(xué)生欣賞。這一切都可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)之中。如學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)；在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音,那美不勝收的勝景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在短時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。且文字呈紅色，沒有任何音樂，持續(xù)兩分鐘。第五篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要: 多媒體具有生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中,教師充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可化激發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率倍增。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣?！币磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生對(duì)語言文字有不同的理解和感悟。緊接著，我讓學(xué)生用“有的??有的??”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生說的很通順、很豐富。如教學(xué)《花木蘭》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了花木蘭向家人提出替父從軍后，父母愁容滿面、猶豫不決的場(chǎng)景，然后問學(xué)生“如果你是花木蘭，你怎樣說服你的家人呢？” 頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。四、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。瀘定橋險(xiǎn)峻的地勢(shì)，生活在都市里的學(xué)生大都沒親眼見過，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，從而更深切地體會(huì)紅軍奪橋的艱辛，我搜集了有關(guān)瀘定橋的圖片，并結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”“震耳欲聾”“心驚膽寒”等，讓學(xué)生邊看圖，邊在讀中想象，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)，讓他們仿佛置身于那又險(xiǎn)，水又急的瀘定橋上，使他們形象、直觀、深入地感悟到了“大渡橋橫鐵索寒”的險(xiǎn)境，為后文紅軍如何奮力“奪天險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《桂林山水》一文，由于插圖是靜止的，學(xué)生觀察后缺少動(dòng)態(tài)的感受。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。屏幕左上角出現(xiàn)過去的羅布泊畫面，旁白文字：昨天的羅布泊是牛羊成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。使用多媒體時(shí)，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動(dòng)人心的地方。flash動(dòng)畫效果在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。其實(shí)，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上兩點(diǎn)，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小公園的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。利用多媒體編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，它能化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。通過多媒體教學(xué)手段，能讓教師把更多的精力放在啟發(fā)點(diǎn)撥、解決難題上，還能形象表現(xiàn)出教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人們常說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。這樣，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。體會(huì)作者是如何描寫彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗的？老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)作者遣詞造句的巧妙，及蘊(yùn)涵其中的思想感情，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀、形象動(dòng)感等特點(diǎn)，生動(dòng)地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語