【正文】 展和教學(xué)改革的不斷深化，多媒體以異常絢麗的姿態(tài)登上了教學(xué)舞臺(tái)，隨即產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)?！睂W(xué)生有了興趣，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),憑借他們的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會(huì)和創(chuàng)造。接著通過(guò)顯示屏，放映樹(shù)林里各種動(dòng)態(tài)鳥(niǎo)兒的圖片，把聲音和圖片融為一體。就以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解課文。通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、聲音的輔助手段，無(wú)形中使閱讀教學(xué)效果得到提升，增加了課文的表現(xiàn)力。在多媒體練習(xí)中可出示各種形式的習(xí)題，如在課后練習(xí)“我會(huì)讀”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人魚(yú)咬住屁股的畫(huà)面，而這些“魚(yú)”就是要求練習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)生每讀對(duì)一條“魚(yú)”，“魚(yú)”就松口掉回河里；要是讀錯(cuò)了，“魚(yú)”會(huì)掉下去但又會(huì)重新跳上來(lái)繼續(xù)咬住灰太狼的尾巴，直到學(xué)生讀對(duì)為止，老師根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫(huà)美”。正確觀察，促進(jìn)條理思維。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)些什么?要求用對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的欣賞能力唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)。利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包需要講解的詩(shī)詞、有關(guān)詩(shī)詞的背景解釋等。圖像背景圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫(huà)面，與文字，主要是詩(shī)詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。配置音樂(lè)音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的詩(shī)篇。擴(kuò)展練習(xí)擴(kuò)展練習(xí)是為了讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞，可以在學(xué)習(xí)課本所選篇目的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)幾首課外名篇，以增加這方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。王其深 巴州旺子學(xué)校高中部專(zhuān)職教師第四篇：淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用淺談多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的要求，課堂教學(xué)應(yīng)有充分的感性資料，如運(yùn)用圖片、錄像、案例、動(dòng)畫(huà)、音響等進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談?wù)勎掖譁\的看法。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和積極性。能有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”比較，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。每放出一種變化的天氣時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還可指名讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。屏幕相對(duì)的右下角出現(xiàn)今天的羅布泊畫(huà)面，旁白文字：今天的羅布泊是一望無(wú)際的戈壁灘，是一個(gè)沒(méi)有一棵草、一條溪，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越的生命禁區(qū)?？墒箤W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)為，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與活動(dòng)的全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶如蕩漾在漓江上。”豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會(huì)有創(chuàng)造力。三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識(shí)字1》是一首詩(shī)，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。提出問(wèn)題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺(jué)得他們是一支什么樣隊(duì)伍？體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智的革命精神，表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士五、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場(chǎng)景，更能理解課文語(yǔ)言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)