【正文】 一題多解或多題一解,并能進(jìn)行總結(jié)和整理。一、“問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架,學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料,借助教師和同伴的幫助,通過意義建構(gòu)主動獲得知識。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有目的、有層次地閱讀課文，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的漢語學(xué)習(xí)的興趣。教師過多重視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視了對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置，來開展教學(xué)工作。智慧課堂幫助教師依托大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性特征數(shù)據(jù)，成績數(shù)據(jù)、交流討論形成的數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較診斷。該教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在高職專業(yè)課的教學(xué)過程中，利用信息化教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間立體的、持續(xù)的、高效的互動教學(xué)模式。這種教學(xué)方式使學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)，使課程互動更加立體化。智慧課堂學(xué)習(xí)模式是利用智慧服務(wù)，借助移動終端設(shè)備，通過新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式。［關(guān)鍵詞］智慧課堂；教學(xué)模式；高職1智慧課堂教學(xué)模式智慧課堂是利用新一代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)智能化、可視化、高效化等，最終實現(xiàn)學(xué)生的智慧生成。同時，多數(shù)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生都具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，就可以全面了解音樂作品含義，在編制學(xué)前教學(xué)聲樂教材時可以將適于兒童歌唱的曲目以及中外經(jīng)典曲目融入其中，并注重與現(xiàn)代音樂生活聯(lián)系，將帶有贊美性質(zhì)與歌頌性質(zhì)的作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于得不到聲樂教材的支持，教師教學(xué)很容易迷失方向，教學(xué)活動也會受到限制。這種教學(xué)模式主要應(yīng)用對象為音樂基礎(chǔ)差、無論是歌唱能力還是歌唱水平都相對低的學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合能力可以得以提升，因此，聲樂集體課被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)前教育中。1學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀聲樂個別教學(xué)通常被稱為聲樂小課，其教學(xué)模式為一對一，在這種教學(xué)模式中，聲樂教師不僅可以了解學(xué)生自身演唱條件，還能明確學(xué)生對音樂的理解程度，最終實現(xiàn)因材施教。為滿足社會對幼兒教師的需求，各大院校紛紛開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但聲樂教師卻存在嚴(yán)重不足情況，這在一定程度上也限制了學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與音樂專業(yè)聲樂教學(xué)兩者的側(cè)重點并不相同，學(xué)校方面也要看到差別，為學(xué)前教育專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)過硬、懂得學(xué)前教育聲樂學(xué)習(xí)重點的聲樂教師，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，高職新型教學(xué)模式的呼吁越來越強(qiáng)烈。在智能化信息化環(huán)境下，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)高職課堂進(jìn)行變革，構(gòu)建智慧教育下的智慧課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)信息化所需要的具有高級思維能力和技術(shù)技能型的創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)課堂中，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都很差；智慧課堂環(huán)境下，教師利用智能終端及相關(guān)軟件引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，高效的學(xué)習(xí)知識。探究式智慧課堂教學(xué)模式，通過課前推送的教學(xué)資源，能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。多元交互不僅活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生在一定期限完成課后作業(yè)后提交給老師，教師端平臺就會收到學(xué)生的答題情況。在自主學(xué)習(xí)的要求下，教育者需要對少數(shù)民族漢語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而建立高效、自由的課堂教學(xué)模式。同時，由于少數(shù)民族學(xué)生從小對漢語沒有過多的運用，使得他們在學(xué)習(xí)漢語的過程中將其看成是一門外語來學(xué)習(xí)，這就更加深了漢語學(xué)習(xí)的難度。三、少數(shù)民族漢語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建少數(shù)民族漢語教學(xué)中，最重要的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)?？偠灾?，少數(shù)民族課堂教學(xué)模式的建立，能夠有效彌補傳統(tǒng)少數(shù)民族課堂教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得少數(shù)民族的漢語課堂教學(xué)變得簡單、輕松，也讓學(xué)生在這個過程中收獲到更多的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)——能對問題情境進(jìn)行分析和綜合。(5)組織學(xué)生實地參觀。(2)對于有一定難度的問題,應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考,再進(jìn)行嘗試解決。(2)具有探究性,即問題不一定有解,答案不必唯一,條件可以變化,試驗方案可以自己設(shè)計,允許與別人討論等等。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該從“自主、合作、體驗、發(fā)展”等層次為學(xué)生提供概念、定理的實際背景,設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生體驗分析問題、解決問題的思考過程,領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。:(1)觀察學(xué)生解題過程的細(xì)節(jié)。“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的研究性學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。三種課型“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)導(dǎo)學(xué)復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問題，我們就把解決這些問題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師：讓學(xué)生看自學(xué)重點。生：提出“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”理解不了。生：小組合作交流。師：巡視，指導(dǎo)個別小組。師：讓學(xué)生齊背誦一遍。師：讓學(xué)生完成學(xué)案上的建構(gòu)知網(wǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容（全球降水的五個規(guī)律）生：形成知識系統(tǒng)。通過一個月的實施，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)中的語言沒有使用學(xué)生易懂的，如：學(xué)會……，能……等；自學(xué)過程的設(shè)計太簡單，學(xué)生不能根據(jù)自學(xué)案很好的完成自學(xué)；練習(xí)題及學(xué)效測試題超出了課本的難度，給學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生了障礙。（王麗紅）初一政治教學(xué)反思自我校初一年級開展有效課堂教學(xué)模式研究以來，收到了良好的效果，我認(rèn)為，此模式在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看書一定要按自學(xué)提綱，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就會不知所措，結(jié)果也就不能達(dá)到教師所要求的目標(biāo)。（孫鳳艷）有效課堂的啟示通過這次開展有效課堂活動，我的感觸很深，收獲也很大。如有不會的問題，可以請教老師，通過教師的點撥來理解，從而培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，讓我不再什么事都依賴別人，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，尤其是數(shù)學(xué)，讓我的興趣越來越濃?！坝行дn堂”教學(xué)模式在我總校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領(lǐng)導(dǎo)站在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有專家站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實驗教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在“有效課堂”教學(xué)之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。過了一段時間后，這種疑問被完全排除，學(xué)習(xí)間感受到，其實，自學(xué)的成敗就在于你是否真的學(xué)了。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點。這樣既弄清了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效課堂教學(xué)模式打破以零為起點的課堂教學(xué)陳規(guī)，有效克服少、慢、差、費等現(xiàn)象，大大提高課堂教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)效果。對于學(xué)生提出的問題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對于學(xué)生自己不能解決的問題，我將會通過逐步引導(dǎo)來完成目標(biāo)。然后讓學(xué)生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。讓學(xué)生記兩遍。”內(nèi)容。師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題：“哪幾個月降水量多？”學(xué)生只寫了一個月，及時指導(dǎo)。生：小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請同學(xué)們打開學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問題是學(xué)在效測試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問題仍然在這個題中，把workers 寫成了worker, : 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯誤。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，實現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。(4)能否證明和解釋結(jié)果。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把學(xué)生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生體驗成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感,學(xué)會正確地對待挫折,從正、反兩方面來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。合適的問題至少應(yīng)有如下特點之一。,把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程,這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。(3)學(xué)生排練小品,再現(xiàn)問題情境。,師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。這時，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就將課文中自己不能理解的難點記錄下來，并在課堂上對老師進(jìn)行提問。傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語課堂教學(xué)過程中，漢語教師是整個課堂教學(xué)活動的主體，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，沒有充足的學(xué)習(xí)興趣，缺乏課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過對所學(xué)科目進(jìn)行積極主動的探索和追求，能夠逐漸養(yǎng)成自主、自覺的習(xí)慣，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的能力。信息推送、互動交流、數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建良好智慧環(huán)境，形成課前、課中、課后相融合的智慧課堂教學(xué)模式，通過專業(yè)課程智慧課堂教學(xué)模式的探索，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)高職專業(yè)優(yōu)秀人才，有利于提高高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和