【正文】 的一種游戲,并不斷鞏固他們的角色意識(shí),使幼兒盡可能以角色身份進(jìn)行相互交往,給幼兒自由結(jié)伴的權(quán)力,讓他們自選角色?？梢哉f(shuō)，角色游戲?qū)τ變航煌庾R(shí)的形成起到了催化劑的作用,也可以說(shuō)是幼兒交往能力培養(yǎng)最有效的方法。角色游戲使幼兒初步形成了良好的自我意識(shí)。（4）角色游戲還能培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣。角色游戲是幼兒以游戲的形式再現(xiàn)周?chē)松畹倪^(guò)程，較其他游戲更需要相互的聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合，幼兒角色游戲水平能體現(xiàn)幼兒的交往能力，并能通過(guò)游戲有效促進(jìn)幼兒交往能力的提高。角色扮演意識(shí)不強(qiáng)。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。沒(méi)有按幼兒意愿，教師憑主觀(guān)想象分清好角色。幼兒的交往能力在角色游戲活動(dòng)中能得到體現(xiàn)和提高。幼兒做的點(diǎn)心分類(lèi)分層的出現(xiàn)在“七寶小吃”、“老街茶館”、“娃娃冰屋”和“噴噴香蛋糕房”上，有了先前這些觀(guān)察和制作經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動(dòng)后，很自然地就會(huì)想到怎么玩？玩什么？他們都會(huì)相互協(xié)商好玩法，分配好角色，各司其職的真正快樂(lè)的游戲著。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段．是他們一日生活中最開(kāi)心的時(shí)刻了。對(duì)幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出的合作行為及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。五、進(jìn)一步的反思幼兒的交往能力在角色游戲活動(dòng)中能得到體現(xiàn)和提高。合作，是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。獨(dú)生子女中的“合作能力缺失”，不僅是社會(huì)現(xiàn)象，更是刻不容緩的教育問(wèn)題，面對(duì)幼兒合作行為不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為幼兒合作行為的培養(yǎng)勢(shì)在必行。研究幼兒在表演游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：研究幼兒表演游戲的特點(diǎn)，探索如何在表演游戲的角色分配、道具制作、表演游戲進(jìn)行等環(huán)節(jié)中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。五、研究對(duì)象、方法研究對(duì)象：本園36歲小、中、大班不同年齡段幼兒。設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并進(jìn)行具體分工。撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）幼兒發(fā)展方面：幼兒懂得合作對(duì)自己身心的健康發(fā)展是有益的；幼兒了解達(dá)成合作的常見(jiàn)方法；幼兒能感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣；幼兒喜歡與他人交流合作；幼兒知道常見(jiàn)的合作技巧，能夠表達(dá)合作的愿望；幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，能與同伴或成人合作完成任務(wù)。八、預(yù)期成果幼兒園預(yù)計(jì)通過(guò)兩年的課題研究，總結(jié)出在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)36歲幼兒合作意識(shí)的有效方法、途徑。成果形式：寫(xiě)出相關(guān)論文和階段總結(jié)，召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì)，活動(dòng)展示。此外，運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。如何選擇與創(chuàng)編適合幼兒年齡特點(diǎn)的合作性體育游戲。四、研究?jī)?nèi)容研究幼兒在角色游戲中合作意識(shí)的培養(yǎng)研究要點(diǎn)：分析研究角色游戲中具有哪些培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，從中合理利用各種優(yōu)勢(shì)因素，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)?！昂献饕庾R(shí)”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一?！庇纱丝磥?lái)，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。好的游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)是材料豐富的、能夠激發(fā)幼兒探索、思考、想象和創(chuàng)造的環(huán)境。（二）家園一致，共同促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展我們圍繞親社會(huì)性發(fā)展目標(biāo),在家長(zhǎng)的幫助下,開(kāi)展一些小主題活動(dòng),如:小班的“我愛(ài)爸爸媽媽”，中班的‘“媽媽生病的時(shí)候”、“今天我當(dāng)家”，大班的“我是中國(guó)人”、“我們?nèi)ヂ糜巍钡葍?nèi)容,我們制定調(diào)查反饋表,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助記錄幼兒活動(dòng)表現(xiàn)及效果,這樣,家園互動(dòng)不僅使教育活動(dòng)落到了實(shí)處,更增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的了解,取得了家長(zhǎng)的支持。如:在游戲結(jié)束時(shí),燒烤店的物品很多,一個(gè)人收拾忙不過(guò)來(lái),需要與其他小朋友一塊完成。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個(gè)角色游戲就會(huì)變得相當(dāng)活躍，孩子們會(huì)在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。還說(shuō)天熱了，需要點(diǎn)飲料解解渴，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制果茶、冷飲，大大豐富了小吃?xún)?nèi)容。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，我們主要引導(dǎo)幼兒豐富社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，游戲就不能順利開(kāi)展，更談不上交往合作。游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。需要老師根據(jù)年齡不同來(lái)“對(duì)癥下藥”。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演一些他人的角色。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值耐殚g的交往機(jī)會(huì),幼兒在與同伴互動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到他人會(huì)與自己有不同的看法與態(tài)度,能夠?qū)W會(huì)協(xié)調(diào)不同的觀(guān)點(diǎn),解決一些人際間的問(wèn)題與沖突,改善同伴關(guān)系等。同時(shí)，也使幼兒逐步認(rèn)識(shí)和理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)?！苯巧螒蚧旧鲜怯扇后w來(lái)完成的,因此,角色游戲能很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往,也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周?chē)鞣N環(huán)境。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)的能力，充分發(fā)展個(gè)性，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。幼兒的社會(huì)交往是幼兒與周?chē)讼嗷ソ涣餍畔?、交流情感的過(guò)程?！霸谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒合作意識(shí)的課題”探索是促進(jìn)教師教育科學(xué)研究的一個(gè)有效載體，雖然指導(dǎo)方法還不夠完善不夠成熟，但它為教師研究園本課程提供了有益的指導(dǎo)和啟示，這是實(shí)現(xiàn)新課程改革的一條有效途徑，它促使我們將新課程改革進(jìn)一步引向深入。六、研究成果分析1．“民主合作式”的關(guān)系是課題研究順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。（15）吳銀娟老師主持的市級(jí)課題《kidsmart小小探索者項(xiàng)目軟件與園本主題活動(dòng)整合的研究》鑒定通過(guò)。論文《多媒體教學(xué)在主題活動(dòng)中的運(yùn)用》一文，在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為三等獎(jiǎng)。論文《巧用IBM游戲，讓幼兒感受音樂(lè)》發(fā)表與《酒泉教育》2012年6月第六期。（2）每月一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)內(nèi)容豐富，有以班級(jí)為單位的公開(kāi)課教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)包餃子和做杏皮、慶元旦晚會(huì)、班級(jí)組合畫(huà)等。為了慶祝自己的節(jié)日，幼兒參加以年級(jí)組為單位的大型團(tuán)體操和以班級(jí)為單位的小節(jié)目，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)節(jié)目的基本動(dòng)作，聽(tīng)旋律表現(xiàn)音樂(lè)。4．豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。在 音樂(lè)聲中，幼兒按組拿不同的樂(lè)器演奏，在演奏的過(guò)程中看指揮，合作起來(lái)奏出美妙的節(jié)奏樂(lè)，合作中優(yōu)美的旋律回蕩在幼兒園的每一個(gè)角落。（2）在中班開(kāi)展的區(qū)角特色游戲有“廢紙加工廠(chǎng)”、“神奇妙妙屋”、“玉兔京劇團(tuán)”、“美食一條街”和“照照鏡子”。2．各班特色區(qū)角游戲開(kāi)展有序，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的成效顯著。2．探討教師在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的指導(dǎo)策略，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并將共性的策略進(jìn)行歸納、總結(jié)。4．在教學(xué)游戲活動(dòng)和日常游戲活動(dòng)的組織中，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。3． 精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力就是讓孩子學(xué)會(huì)了一種受用一生的本領(lǐng)。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性?？梢?jiàn)，游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動(dòng)。久而久之，漸漸地帶動(dòng)了幼兒的熱情，激發(fā)了他們活動(dòng)、交往的愿望。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商游戲的玩法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。那怎樣培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力呢？如何教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，如我刻意去扮演一個(gè)“冒失”的老師：組織排隊(duì)時(shí)手臂“不小心”碰到孩子、給配班老師遞東西時(shí)掉在地上、游戲時(shí)“故意”與孩子發(fā)生輕微碰撞。它為幼兒交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使交往的過(guò)程在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。這個(gè)現(xiàn)象的普遍存在，不容忽視。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。教師要注意自身的言行，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。”“他遇到麻煩了，你去看一下?！薄澳闳?wèn)問(wèn)別的小朋友。“不”字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛。目前，我們的教師也已經(jīng)意識(shí)到了，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力的重要性。剛開(kāi)始玩的時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)榕卤淮笮茏トゾ驼驹谠夭粍?dòng)，這時(shí)就需要老師讓大家分散開(kāi)來(lái)，并注意互相配合，當(dāng)大熊要抓某個(gè)小朋友的時(shí)候，其他小朋友要主動(dòng)去逗大熊，引開(kāi)大熊的注意力，以達(dá)到營(yíng)救的目的。比如在娃娃家里，孩子們玩的時(shí)候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個(gè)小朋友扮演爸爸，一個(gè)小朋友扮演媽媽?zhuān)€有一個(gè)小朋友扮演寶寶?！毒V要》把幼兒（自信、主動(dòng)、自覺(jué)、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂(lè)群、互助、分享、合作、分享、同情）放在首位。有合作意識(shí)，能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系，對(duì)每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要?！笨梢?jiàn)，游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的載體。合作，作為一種社會(huì)交往活動(dòng)，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、立足社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展的一種重要手段。游戲是幼兒最喜愛(ài)和最受歡迎的活動(dòng)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，游戲活動(dòng)的群體性就更加明顯，教師應(yīng)該有意識(shí)地在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的相關(guān)教育，以達(dá)到培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力的目的。角色分配好以后，扮演爸爸、媽媽的小朋友會(huì)學(xué)著在家里看到的爸爸、媽媽的樣子來(lái)扮演，而當(dāng)寶寶的小朋友會(huì)是什么樣子的，他們就會(huì)學(xué)的很像。比如：在玩搭房子的游戲時(shí)，老師可以把小朋友分成幾對(duì)，一對(duì)兩到三個(gè)小朋友，讓他們來(lái)比賽，看哪一對(duì)搭的又快又穩(wěn)。教育家喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。”“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，從而發(fā)展他們”。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。另外，對(duì)游戲活動(dòng)中的合作行為，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察：他們?cè)诟墒裁矗渴窃趺醋龅?？引?dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會(huì)是什么樣的？如果有類(lèi)似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力，一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，但另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài)多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一?！倍诋?dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來(lái)愈成為家庭的核心、家中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：書(shū)刊：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》目標(biāo)之一：是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助，合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。而游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、特別感興趣的活動(dòng)，也是重要的教育手段。5．表演游戲表演游戲是故事童話(huà)等作品中角色的再現(xiàn)，角色間要相互配合要有集體性，提升幼兒與同伴的互動(dòng)、合作能力，是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式。禮貌用語(yǔ)的正確運(yùn)用，使我班幼兒的友好關(guān)系步入了一個(gè)良性發(fā)展趨勢(shì)。另外，教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。同時(shí)了解到“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。在潛移默化中就能學(xué)會(huì)基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。而我們面對(duì)的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。目前，我園教師雖然已經(jīng)意識(shí)到幼兒學(xué)會(huì)合作的重要意義，但對(duì)合作的含義還了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺；翻閱幾年來(lái)的研究資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的文章較多，但大多數(shù)只是從理論的角度介紹合作的意義，涉及具體操作措施、策略研究的則比較少，即使有也都比較籠統(tǒng)、零碎，而從各類(lèi)游戲入手系統(tǒng)地培養(yǎng)36歲各年齡段幼兒合作意識(shí)的研究更是不多。還能利用游戲的趣味性，將游戲中的一些規(guī)則，講解得生動(dòng)形象，使孩子易于理解。培養(yǎng)幼兒的合作精神，使之懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，能讓整體活動(dòng)得以進(jìn)行，并不是孩子們放棄自己的要求，而是要讓他