初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 后反思下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫(huà)好不好，其實(shí)他知道自己的畫(huà)中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。教師：“畫(huà)家們?yōu)槭裁床划?huà)出狂風(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫(huà)的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。本課是讓學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。大家共同評(píng)價(jià)：看看哪組同學(xué)配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確，陳述的理由最有道理。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。教師與打單的學(xué)生共同做裁判，并給每組記時(shí)。第五篇：初中地理教學(xué)案例初中地理教學(xué)案例案例說(shuō)明 :這是新教材《多變的天氣》一課。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。可是為什么還要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！跋旅嬖賮?lái)看一些畫(huà)，請(qǐng)作者講講他的選擇理由。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚(yú)，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划?huà)家你們自己察覺(jué)到了嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。學(xué)生們又一次好奇并期待。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。我們北京人對(duì)此感受最深?！辈シ磐队捌＝處熣故緦W(xué)生2的作品：“這幅畫(huà)把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫(huà)面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。篇二：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三：初中地理教學(xué)案例分析初中地理教學(xué)案例分析一、設(shè)計(jì)理念二、教材分析（一）教材的地位作用（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問(wèn)題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。二、教材分析（一）教材的地位作用（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。加強(qiáng)時(shí)代感，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。提問(wèn)：原來(lái)我們國(guó)家竟有這么缺水的地方。這種分布不均在整體上是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)看水資源空間分布圖。教學(xué)方法讀圖法、討論法。教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)水資源空間分布南豐北缺教學(xué)難點(diǎn)華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說(shuō)，節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。俗話說(shuō)“窺一斑可見(jiàn)全豹”，由此可見(jiàn)，我國(guó)水資源空間分布并不均勻。觀看視頻加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生情感。欣賞圖片。第二篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一：初中地理教學(xué)案例分析初中地理教學(xué)案例分析發(fā)布者:周玲華發(fā)布日期:20101114 21:05:一、設(shè)計(jì)理念新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖
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