高中地理教學(xué)反思案例(存儲版)
【正文】 并不著眼于講授系統(tǒng)的地理知識，而是按照精選的地理案例來組織地理教學(xué)，使學(xué)生逐步深入了解地理知識內(nèi)容，了解地理思想，學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，進一步培養(yǎng)學(xué)生的地理認知能力，為學(xué)生最終掌握地理系統(tǒng)知識服務(wù)，說明地理案例教學(xué)是更加符合系統(tǒng)教學(xué)的要求。因而用于地理教學(xué)的案例，必須能使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學(xué)互補、師生互動的原則，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。基中有些內(nèi)容很好很新，具有典型性，地理教師可試著將其改編為教學(xué)案例引入教學(xué)過程之中。因此案例教學(xué)中問題設(shè)計應(yīng)注重遞進式探究，通過設(shè)計具有一定深度和遞進性的問題，形成串串相扣的問題鏈，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學(xué)生的思維過程在探究活動中得以充分展示。課堂上進行案例教學(xué)應(yīng)如何進行呢？注意營造一個開放式的教學(xué)空間案例教學(xué)的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程都是一個開放體系。例：關(guān)于濕地的開發(fā)利用與保護問題，可以與實際生活聯(lián)系。總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，我深信案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更具魅力。注意理論聯(lián)系實際案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理，思想的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生提問案例呈現(xiàn)之后，要注意為學(xué)生提問預(yù)設(shè)時間和空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學(xué)過程中老師問，學(xué)生答的慣性模式，使教學(xué)為隨著教學(xué)進程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花，也可以呈現(xiàn)案例后由學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問并解決問題。因此教師應(yīng)全面分析該堂課的目標(biāo)，要完成什么任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，從而對案例設(shè)計相關(guān)的提問。如：學(xué)習(xí)人口遷移時，能充分利用“春運”的新聞、圖片、數(shù)據(jù)并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過課堂環(huán)節(jié)的分析討論，有關(guān)人口遷移的知識就可很好地掌握了。實施案例教學(xué)，需要做好哪些準(zhǔn)備？如何具體實施呢？一、地理教學(xué)案例的選擇編寫地理教學(xué)案例的選編是實施案例教學(xué)的前提,選編恰當(dāng)?shù)陌咐?能大大增強教學(xué)效果,那么案例如何選編,有哪些獲取途徑呢?選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例案例功能之一是用來論證和檢驗地理知識和地理規(guī)律的。這就需要課時安排上兼顧理論講授與案例教學(xué)，并能在教學(xué)設(shè)施上創(chuàng)造條件。而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難。在此過程中，許多學(xué)生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、Internet上學(xué)會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。學(xué)生應(yīng)以案例中的“身份”或“扮演的角色”去觀察與思考“假設(shè)案例”中的問題，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜多變的情況，運用職業(yè)判斷；針對案例提供的情況，擬訂方案，制訂方案實施程序，確立實施重點，直至撰寫出總結(jié)報告。要使案例教學(xué)跟上時代的要求和反映當(dāng)前的實際，教師必須不斷地進行案例更新。在這個過程中，學(xué)生可以把自己的判斷和決策與實際發(fā)生的狀況做比較，并在教師的引導(dǎo)下從自己的研究活動中理解相關(guān)的地理原理。學(xué)生很快進入情境，充分感知了案例。那么，他們?yōu)槭裁匆帜菢拥挠^點，采取那樣的行動，又為什么會產(chǎn)生矛盾沖突呢?然后安排學(xué)生對環(huán)境事件中色的身份、行為、觀點及行為后果進行行為價值分析，了解人的環(huán)境價值取向起著什么作用。分析型案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例——案例分析——內(nèi)容擴展。整個過程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于高中學(xué)生增加對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的改變，研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)越來越引起廣大地理教師的重視。案例教學(xué)的三個鮮明特征：以學(xué)生為主、重視實踐和歸納、明顯有別于傳統(tǒng)教學(xué)。此次A級課七位教師都上了第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》課，他們的共同之處：“三維目標(biāo)”要求明確具體，思想觀念新，教材把握正確，詳略得當(dāng)，有創(chuàng)新之處，圖文并茂，直觀形象，使用多媒體手段，采用的教法都為案例教學(xué)。第二篇：教學(xué)反思——高中地理案例教學(xué)教學(xué)反思——高中地理案例教學(xué)高中地理教材中有哦很多案例，對于案例教學(xué)我總顯得不足。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。第一篇：高中地理教學(xué)反思案例高中地理教學(xué)反思案例（2011—2012）劉寶善在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：（1）.贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生?？傊?，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活
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