教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案馬鈴薯在液體中的沉浮1(存儲(chǔ)版)
【正文】 度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)，在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加溶解物，當(dāng)溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。 課 堂評(píng) 估 學(xué)生能夠知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮及一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 5．學(xué)生交流。 2．每個(gè)小組調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體。 注意安全。 （ 1）看、聞得到的結(jié)果兩杯水幾乎相同。 4． 引申 思考：為什么兩杯水會(huì)產(chǎn)生不同的浮力那？ 5．學(xué)生思考并交流猜想 6．教師歸納交流猜想： （ 1）兩杯水的水量不一樣生產(chǎn)不同的浮力。 4．教師演示操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想 （ 1）把馬鈴薯放入一杯水（清水）中 （ 2）把馬鈴薯放入另一杯水（白糖水）中 5．板書(shū)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：馬鈴薯在液體中有沉有浮 直觀演示，引入探究 師生探究，質(zhì)疑問(wèn)難 參與實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想 創(chuàng)境激趣，揭示課題 實(shí)踐應(yīng)用，獲取新知 總結(jié)全課，交流所獲 6．引發(fā)思考： 同一個(gè)馬鈴薯，在一個(gè)杯中沉，在另一個(gè)杯中浮，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，大家有什么想法？ 7．學(xué)生質(zhì)疑，交流探討。 2．在小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，能主動(dòng)提出自己的想法，分享他人智慧，體會(huì)合作的愉快。在日常生活中，學(xué)生也很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。影響物體的沉浮因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。在日常生活中，學(xué)生很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知而言，對(duì)物體沉浮的關(guān)注，一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 3．學(xué)生猜想，展開(kāi)討論
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