教科版五年級下冊科學教案馬鈴薯在液體中的沉浮1(存儲版)
【正文】 度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來，在調制的過程中，一次次地加溶解物，當溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。 課 堂評 估 學生能夠知道液體的性質可以改變物體的沉浮及一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 5．學生交流。 2．每個小組調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。 注意安全。 （ 1）看、聞得到的結果兩杯水幾乎相同。 4． 引申 思考：為什么兩杯水會產生不同的浮力那？ 5．學生思考并交流猜想 6．教師歸納交流猜想： （ 1）兩杯水的水量不一樣生產不同的浮力。 4．教師演示操作，學生觀察實驗現(xiàn)象，驗證猜想 （ 1）把馬鈴薯放入一杯水（清水）中 （ 2）把馬鈴薯放入另一杯水（白糖水）中 5．板書實驗現(xiàn)象：馬鈴薯在液體中有沉有浮 直觀演示，引入探究 師生探究，質疑問難 參與實驗，驗證猜想 創(chuàng)境激趣，揭示課題 實踐應用，獲取新知 總結全課，交流所獲 6．引發(fā)思考： 同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，大家有什么想法？ 7．學生質疑，交流探討。 2．在小組合作學習和探究活動中，能主動提出自己的想法，分享他人智慧，體會合作的愉快。在日常生活中，學生也很少有這樣的經驗。影響物體的沉浮因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。在日常生活中，學生很少有這樣的經驗。就學生對本課教學內容認知而言，對物體沉浮的關注，一般落在物體本身，很少會關注到液體的性質，液體對沉浮的影響對學生來說是個意外的發(fā)現(xiàn)。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 1．懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據(jù)。 3．學生猜想，展開討論
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