【正文】 悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創(chuàng)編成自己的古詩新唱呢?生：愿意!（討論、思考）師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。但學生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會詩句所表達的感情。師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。請學生當小老師，領(lǐng)讀生字。學生自由朗讀，體會詩人的情感。指導寫字。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。認識1個偏旁“攵”。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的39。（二）朗讀感悟1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。注意保護學生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。3．全班交流認記生字的方法。五、資料袋李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。謎語有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。媒體運用：ppt預設過程(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)第一課時一、激趣導入。，帶讀生字的字音。形成寫字口訣：拼“耳”字：ěr ěr寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。二、學習全詩，體悟詩境美。小結(jié)學習題目的方法：(1)讀。多媒體創(chuàng)設情景：()學習第二行(1)讀整行詩。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。生用自己的話說說全詩的意思。(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。，齊讀生字。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。八、指導學生背誦古詩：、指名背、齊背。書空、描紅、仿寫。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。教學重、難點指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。”揭示課題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。（，學生模仿朗讀；。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。（識字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。所以教學本詩，關(guān)鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。（指導兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。提出學習目標：（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。我會記字形。）我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？四、知識拓展延伸（2分鐘）展示自主收集的資料。（小組內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問難；教師及時到學生之中指導展示）要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。二、展示學習成果。（板書課題，齊讀課題）介紹背景讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。（3）配樂朗讀，深入意境?！盿、做“摘星星”的游戲。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。教學過程（一）猜謎導入，揭示課題猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶?？陬^組詞。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。）二、初讀古詩，感知課文借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。，注意讀出感情，大家評。；；。，把不認識的字想辦法認識。并在朗讀過程中體會古詩的意思。四、和樂唱詩，感染熏陶美。(2)說說詩句的意思。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)(4)朗讀，引導。[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]學習第一行(1)讀整行詩。解題：(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義(3)串詞義。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者?！岸鄙蠙M短，下橫長。帶著思念的感受讀題。教學重點識字、寫字、朗讀和背誦古詩。名詩欣賞古朗月行李白小時不識月，呼作白玉盤。（七）實踐活動觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。2．小組合作，認記生字。2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空?！澳?、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。指名學生上臺背誦，其他學生點評。引導學生理解“疑”的含義。小組合作學習，交流識字方法。學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?生： （略）師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經(jīng)學過的古詩歌曲?生：有《詠鵝》和《江雪》。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環(huán)呼吸法。生：共同朗誦師：詩詞寫得多感人啊。生：初聽，感受音樂。生：北宋詩人蘇軾。教學用具：錄音機、歌曲伴奏、課件等。靜夜思教學設計6教學內(nèi)容：學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。(板書課題)二、介紹背景讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。認識新偏旁點橫頭、反文旁。（指名讀3個，齊讀）1他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉(xiāng)）什么是故鄉(xiāng)？（老家）有親戚嗎？誰在那里？1李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們?。。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌?。。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）1再來看看課題，為什么起這個名字？（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）1背詩。范讀（舉頭、低頭動作）有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（特別提醒大家，寫“鄉(xiāng)”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉(xiāng)字立起來。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。他是誰寫的古詩呢？（李白）你對李白有什么了解？（學生說，簡介李白）今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。古詩朗誦會。(配樂)寫字大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。評讀指名讀，大家評。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。游戲：找朋友。)同桌互讀古詩，互相評議。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)五、書寫指導，身先士卒?？幢尘皥D，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文鞏固識字“舉”看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。范讀古詩(或播放錄音)自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。[教學難點]從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。（課件出示筆順規(guī)則）師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問⑶指名說說⑷提出不懂的地方相機理解“霜”：在哪兒見過霜。生：床。生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。（2）檢查識字效果：師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。二、初讀感知，學習生字。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。師：圖中的人在干什么，他在想些什么？（課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。教學目標：認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。第二課時一．（ppt10ppt20)先觀察，在田字格中寫字。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。）（4）朗讀，引導。解題：（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義（3）串詞義。教學過程 ： 第一課時一、導入。教具：多媒體課件，書中插圖。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。(PPT8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。有感情地齊讀，背誦。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。教學過程：一、音樂引入，感受情境美（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學生已知經(jīng)驗，關(guān)注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。（點生朗讀，及時鼓勵）師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。生：沒有了拼音。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。謎語一：此木雖寬，供人臥躺。三、朗讀古詩體會詩意⑴指名讀古詩⑵ “這首詩講的。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。[教學重點]識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇