【正文】 力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。板書課題。方筆橫的寫法以柳體“一”字和顏體“五’字為例。老師示范書寫，指名說筆畫名稱。例如顏體、柳體的“十” 字，豎畫就是方筆其寫法為： ① 右切筆直下；②提筆；③頓筆折鋒；④中鋒向下行筆；⑤逐漸提筆；⑤出鋒收筆。其寫法是：①直下側(cè)鋒起筆（欲撇先斜）；②提筆；③頓筆折鋒；④中鋒向左下行筆，并逐漸提筆；⑤出鋒收筆。c、柳 葉 撇顧名思義，“柳葉撇”的形狀如柳樹的葉子一般呈兩頭尖的狀態(tài)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。其寫法：①左下直下起筆；②逐漸接筆；③提筆；④自左向右圓轉(zhuǎn)收筆。正確、規(guī)范地書寫筆畫，做到橫平豎直，不斷提升。第10課 舉辦班級作品展覽會 教學(xué)目標(biāo)：通過班級作品展覽會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣。教師范寫我認(rèn)為高年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的識字能力，但老師的范寫依然不容忽視。教完一課或一個單元的課文我們要來一次復(fù)習(xí)鞏固，要求學(xué)生能準(zhǔn)確聽寫?！氨獭弊?說一個王老頭，一個白老頭，蹲在石頭上。如“鼎”字除了強(qiáng)調(diào)筆順之外，我還要分析字理，“鼎”在古代是權(quán)力的象征，只有頭目才擁有權(quán)力，所以上邊是個目。教師可將識字寫字教學(xué)與學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語實踐等有機(jī)聯(lián)系起來。因為沒有及時使用工具書，久而久之，很多漢字與他們擦肩而過。如果學(xué)生從源頭上理解了漢字的演變過程，他還會寫錯嗎？《姥姥的剪紙》里出現(xiàn)的“馱”，很多學(xué)生都會在“大”的上面多加一點(diǎn)，變成“犬”，于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜出“馱”字的字理演變過程讓學(xué)生觀看。理解“刁難”這個詞語，查詞典可知是故意為難別人的意思。這些與課堂教學(xué)結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生識字寫字意識的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓學(xué)生的自身價值得到體現(xiàn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。興趣是最好的老師。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。練字貴在精，而不在多?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。教師的范寫很重要?！皺M“像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。（責(zé)編 莫彩鳳）第五篇：談一年級寫字教學(xué)談一年級寫字教學(xué)寫字是一項重要的語文基本功。高年級的識字寫字教學(xué)，聯(lián)系語境，靈活理解詞語是一項不可或缺的內(nèi)容。三、聯(lián)系語境，深化理解高年級的識字教學(xué)不是閱讀、寫作的附庸，它是一個獨(dú)立的存在，但是它的教學(xué)流程不是孤立的，應(yīng)該與閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合。二、重視字理，巧妙辨析字理識字正被越來越多的語文老師推崇。一、生字?jǐn)r路，緊抓莫放閱讀過程中，學(xué)生會遇到一些不認(rèn)識的字，有時候他們會連蒙帶猜地跳過去，下一次再遇到，還是如此對待。”只要教師在低年級識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自拼字音、自解字義、自行書寫能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立識字、獨(dú)立閱讀能力，中高年級的識字教學(xué)也同樣精彩。反復(fù)強(qiáng)調(diào)有些字是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。巧記趣記“裹”字分析字理果子包在衣服里頭。集中識字利用詞語盤點(diǎn)讓學(xué)生集中識字，我采用的辦法是先讀后寫，為了避免枯燥乏味，讀的時候采用齊讀，個別讀，和男女同學(xué)輪流讀，對應(yīng)讀等方式讓學(xué)生在唱歌一樣的誦讀中輕松識字。識字寫字教學(xué)不光在低年級，高年級也應(yīng)該重視。出示漢字：永請同學(xué)們仔細(xì)觀察，書寫這個漢字時要注意什么？學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。挑畫的出鋒一般也存在呼應(yīng)問題，其鋒向所指大致為下一筆畫的起筆所在。如顏體“令”字的點(diǎn)和柳體“并”字的右點(diǎn)，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其他步驟與露鋒點(diǎn)相同。四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視五、小結(jié)本課內(nèi)容第8課 點(diǎn)與提的寫法 教學(xué)要求：在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握毛筆字的書寫要領(lǐng)；在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“點(diǎn)”、“提”。書寫方法： ①直下向右下起筆；②提筆；③略頓筆折鋒；④中鋒向左下行筆；⑤逐漸提筆出鋒。二、教師講解短 撇短撇又稱平撤，與水平面相比其傾斜角度較小，長度較短。例如:顏體“介”字最后一豎，柳體“用”字的中豎都是圓筆起筆，收筆出鋒的稱為“懸針豎”，其寫法為：① 左上逆鋒起筆；②提筆圓轉(zhuǎn)；③中鋒向下行筆；④逐漸提筆；⑤出鋒收筆。師邊講解邊示范。它的書寫方法如下：①向右上逆鋒起筆；②提筆圓轉(zhuǎn)；③中鋒向右行筆；④提筆圓轉(zhuǎn)；⑤回鋒收筆。此關(guān)一過，以后不論寫行書還是草書，其方筆、圓筆也都以此法人手，可以達(dá)到事半功倍的效果。三、書法作品欣賞《蘭亭序》《樂毅論》《出師頌》四、欣賞作品后有什么感受嗎？五、小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。他的書法進(jìn)步很快，7歲的時候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎。有章草、今草、狂草之分。（圖片展示 軟筆楷書、硬筆楷書）篆書，是大篆、小篆的統(tǒng)稱?，F(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。四 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容?？瑫P畫凡是轉(zhuǎn)折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。2 能夠利用學(xué)到的知識，提高自己的寫字速度。3 上下對正方法同上 位置適當(dāng)方法同上 5 把握斜度方法同上 夸張主筆方法同上（二）方正變化 有些字的外形方正對稱，穩(wěn)定平衡，初學(xué)寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。四、學(xué)具準(zhǔn)備這學(xué)期我們還要學(xué)習(xí)毛筆字，所以請同學(xué)們提前準(zhǔn)備好：毛筆、墨水、16開紅格書法紙。只有這樣, 字理中蘊(yùn)含的文化才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透進(jìn)學(xué)生的心田, 學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有 效提高。有時還組織學(xué)生開展默寫比賽:默寫熟練的課文, 由于沒有 抄書時頭的擺動和筆的間歇, 速度更快。聽寫時不是一個詞一個詞地聽寫, 而是根據(jù)課文特點(diǎn), 將同類 詞構(gòu)成一個組塊,給學(xué)生聽寫,能較好地訓(xùn)練學(xué)生的短時記憶能力、傾聽能力, 幫助學(xué)生養(yǎng)成“記住再寫”的習(xí)慣。,促進(jìn)學(xué)生寫字發(fā)展。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗 畫一個小圈, 看誰的紅旗最多。在此 基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆仿寫, 讓其在寫字實踐中自主感悟,習(xí)得寫字方法。學(xué)生精神專注了,才會用心觀察字的結(jié)構(gòu),揣摩筆畫 的呼應(yīng)、避讓、穿插,做到腦、眼、手相應(yīng),準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急。同時為了真正地實施素質(zhì) 教育, 確實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān), 防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng), 影響寫字教學(xué)的效果, 不管是語文老師, 還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓, 形成合力, 這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。但隨著年級的升高, 教學(xué)任務(wù)的變化, 學(xué)習(xí)任務(wù)的增加, 很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了, 只看字的正誤。向他們 講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事, 欣賞他們的書法作品, 再看看他們一項項的獲獎 證書。今年我校根據(jù)新課改精神, 堅持主抓書寫規(guī)范字, 運(yùn)用規(guī)范字, 并且定期進(jìn) 行評比,促使全校