角色游戲反思(存儲版)
【正文】 置的前面較好。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。在分析臉譜樣式時，因?qū)ⅰ罢槨弊V式改為其他的，因為整臉沒有什么花紋，作為舉例不是很恰當。由于設計了多樣的活動形式，學生們上課積極性較高，愿意開動腦筋，發(fā)言的準確性也較高。從整節(jié)課來看，課堂氣氛很好，充分調(diào)動了學生的積極興達到了教學效果。二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。如此，不僅避免了昊昊由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使昊昊真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發(fā)生的不愉快。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了。第三篇：小班角色游戲反思小班角色游戲反思案例：角色游戲開始了，天天今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。我園在設計角色游戲時，也抓住孩子的年齡特點以經(jīng)典的娃娃家游戲和具有教育意義的游戲活動為主線。，所以每次游戲時小病人等候時間過長，且由于我給幼兒開設的等候區(qū)只是簡單的幾把椅子，所以幼兒沒有按順序排隊的意識，經(jīng)常有的幼兒等了好久，有的幼兒沒有排隊，來了正好就去看病了。一次大楠在苗圃工作，一會兒她放下手里忙碌的東西對李老師說：“不行，我得去看病，我太累了，不舒服！”于是她來到了醫(yī)院檢查身體，游戲后她再次回到苗圃工作，還精神抖擻的和老師說：“我看完病了，好了！”結(jié)合我班科研課題——保護眼睛，我在小醫(yī)院里開設了檢查眼睛的部門，針對幼兒對于正常視力表不太熟悉，我為幼兒打印了“寶寶視力表”，配上可愛的圖示，讓幼兒看著圖示說簡單的圖形，像小魚、花朵、剪刀等。在幼兒回家搜集廢舊藥瓶、聽診器等東西的過程中，也了解了這些東西的使用方法，豐富了已有經(jīng)驗。以往小班在開展角色游戲時常常存在著幾個突出的問題：游戲主題有老師一手包辦代替；游戲材料有老師全權負責；游戲中教師指導過多或不夠。角色游戲有動作、有活動，有人物協(xié)同、有玩具輔助，并且靈活多樣、富于變化、引人入勝，符合幼兒的心理發(fā)展水平，并能促進幼兒心理高層次的發(fā)展。同時，準備材料的過程不僅是豐富孩子經(jīng)驗的過程，也是幫助家長提高認識的過程，讓家長也了解游戲的主要性，積極支持和關注孩子的游戲。另外我們開設的注射室是孩子們都非常感興趣的部門，孩子們爭著搶著做注射大夫，或是去注射室打針或輸液，每當小醫(yī)生問小病人你是想打針啊還是吃點藥呀，好幾個孩子都興奮的說：“還是打針吧，打針好的快！”另外我們班的另外開設的游戲是結(jié)構(gòu)游戲?qū)殞毠さ睾蛯殞毭缙?，里面有很多小工人在游戲開始后就忙碌的工作，工作完成了，另外兩位老師會把準備好的體檢卡發(fā)放給小工人，
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