【正文】 ，學(xué)生對這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。眾多的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過生動(dòng)的言語描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實(shí)際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物。因此在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行必要的“情景教學(xué)”，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。”從他的言論中，我們可以這樣認(rèn)為，語言的習(xí)得只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成。、小學(xué)英語口語的問題分析問題1：偏重機(jī)械化的操練，忽略口語的真實(shí)運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》指出：班級容量一般不超過40人/班，而實(shí)際上我們很多班級學(xué)生數(shù)都達(dá)五六十人。情景教學(xué)法簡述所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。這也是符合克拉申上述理論的。在情境教學(xué)活動(dòng)中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。（4）學(xué)科整合原則。用黑白照片介紹, 秒。例如：有一位老師在上英語童話短劇《小豬找朋友》之前，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，她一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂，然后繪聲繪色地說：“Long long ago,there was a beautiful animals lived were Cats,Ducks and are singing and happy they ，聽著我的講述，完全陶醉在我所創(chuàng)設(shè)的情境中.（3）利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。同時(shí)，對有些抽象名詞或不易找到對等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡筆畫、圖景來展示。它不僅能增強(qiáng)視聽聲動(dòng)感覺，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感。小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在運(yùn)用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)。它把聲音、圖象、文字、動(dòng)畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生極易進(jìn)入角色。原來的教學(xué)輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機(jī)、錄音機(jī)都只適用于教學(xué)的第一階段：知識輸入階段。同樣，還可以用于字母練習(xí)，做猜一猜的游戲。（三）句子教學(xué)：在English in action中，幾乎每個(gè)單元都有一個(gè)Fun Time的部分。計(jì)算機(jī)的特征之一的“互動(dòng)性”，為操練帶來了生計(jì)，互動(dòng)性即學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行的對話教學(xué)，從而形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、情景的擴(kuò)展隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對語音美的向往，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)口去創(chuàng)造美的意識。例如：在教“park”這個(gè)單詞時(shí)，我首先出示一組地點(diǎn)畫面，進(jìn)行師生問答練習(xí)，順便復(fù)習(xí)了舊單詞“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由此可見，計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，在英語教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，使之更具有整體感。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識相對豐富了，學(xué)生真正學(xué)得的知識也相應(yīng)增多，大大地增加了課堂知識容度，提高了課堂效率。在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動(dòng)，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更自覺，更有興趣地進(jìn)行英語口語交際。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，教師能及時(shí)獲取反饋信息，加強(qiáng)了對學(xué)生的管理和輔導(dǎo)。操練是把重點(diǎn)知識反復(fù)練習(xí)，它的目次在于鞏固新知。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到單詞“he”時(shí)，畫面演變成單詞“she”。二、多功能的（一）字母教學(xué)：在字母教學(xué)中，通過三維動(dòng)畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學(xué)生的感官，使他們獲得最深刻的印象。一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，卓越的教學(xué)在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，計(jì)算機(jī)以其卓越的便利功能，成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具。參考文獻(xiàn)：（1）《兒童英語教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?0070405（3）《“快節(jié)奏”英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，20060528（4）《新編英語教學(xué)論》 魯子問，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社（6）《淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會 英語輔導(dǎo)1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫掉該單詞。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽、說領(lǐng)先的原則。（4）利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn),而不需要做語法解釋和句意翻譯。用語言介紹, 秒。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。、特殊原則針對小學(xué)生英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則（1）趣味性原則。在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性原則。正如克拉申所提出的,語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。問題3：少而不專，缺失口語教學(xué)機(jī)會在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語課程，學(xué)生聽、說英語的機(jī)會不多，使用的機(jī)會就更少，很難滿足英語這一語言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。因此，我們在情景教育的探索中，十分重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。從小培養(yǎng)英語口語能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國與世界交流的重要途徑之一。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會自然而然地對該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，初中學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科上，出現(xiàn)英語曠課、消磨時(shí)間等問題。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。因?yàn)楹喒P畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛好都將起到很好的作用。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。第三部分是關(guān)于情景教學(xué)法中的角色和人物關(guān)系。第一篇：英語論文——情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要The Application of Situational Language Teaching in Junior High School English TeachingAbstractWith the arrival of the 21st century, English is being more and more teaching has bee an important part of school the years, traditional teaching method is most monly used in English teaching, which is so boring for students and not good for the munication between teachers and language teaching method can be effectively applied to English teaching i