【正文】 神圣的工作。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課前通過(guò)備課想好了要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生有可能是“一問(wèn)三不知”或者出現(xiàn)了突發(fā)情況，學(xué)生提出的問(wèn)題或者是學(xué)生的反應(yīng)是我們備課時(shí)根本沒(méi)見(jiàn)有想到的，這說(shuō)明我們的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這就需要我們作出適時(shí)的調(diào)整。課前備課、寫(xiě)教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有益于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。反思會(huì)讓我們成為年輕的“老教師”，反思會(huì)讓我們盡快成長(zhǎng)為名師。”人際交往，禮尚往來(lái)，既體現(xiàn)對(duì)他人的尊重，也體現(xiàn)你自身的修養(yǎng)。其實(shí)，我們幼兒教師在日常工作中面對(duì)的不僅是千差萬(wàn)別的孩子，而且還要面對(duì)千差萬(wàn)別的幼兒家長(zhǎng)。幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，可以和家長(zhǎng)進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以進(jìn)一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教育方式。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，那么家長(zhǎng)的家教水平也提高了，自然而然地也會(huì)自覺(jué)配合幼兒教師的工作，理解教師，信任教師，真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。另外，幼兒的家庭狀況、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的不同情況，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的交流溝通。但是由于大部分家長(zhǎng)都有自己的工作，所以在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的時(shí)間安排上，需要幼兒教師把握全局，選擇合適的時(shí)間。新教師與家長(zhǎng)接觸時(shí)要表現(xiàn)出彬彬有禮。（3）當(dāng)家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)用語(yǔ)：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。細(xì)節(jié)指出見(jiàn)真情。因?yàn)橐獙⒆约旱男膼?ài)的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會(huì)不放心，不適應(yīng)。站在不同的角度去體會(huì)感受，這就是理解體會(huì)的不同。只有我們想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，與家長(zhǎng)同心同德，我們與家長(zhǎng)之間的溝通才會(huì)更有效。在幼兒園里，教師和家長(zhǎng)之間的相互理解，是需要平臺(tái)的，它的建立是以幼兒的幸福成長(zhǎng)為目的，需要教師、家長(zhǎng)雙方的努力和維護(hù)。，理解尊重每一位家長(zhǎng)。例如：小班新生的家長(zhǎng)。忌語(yǔ)：家長(zhǎng)不要進(jìn)來(lái)！走來(lái)走去不衛(wèi)生、讓他自己放書(shū)包得了。（2）當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí)用語(yǔ)：您放心，我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥，有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請(qǐng)回家再接著服藥。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡(jiǎn)便也是最有效的方法，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，一個(gè)友好 的微笑和禮貌的點(diǎn)頭，都能時(shí)時(shí)交流、理解在良好的氣氛下進(jìn)行。選擇合適的時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在強(qiáng)調(diào)家園共育的現(xiàn)在，教師進(jìn)行家長(zhǎng)工作的方法和途徑是多種多樣的，如家長(zhǎng)學(xué)校、家教講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等等。如：介紹一些幼兒園的辦園特色，辦園理念，幼兒園的教育特點(diǎn)、課程內(nèi)容，及與小學(xué)教育的區(qū)別。有些家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有些家長(zhǎng)則主張哄騙。作為教育工作者，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通是每個(gè)幼兒教師必須具備的能力。在實(shí)際工作中，我們常常會(huì)看到，有些與幼兒相處得十分融洽的新教師，但在與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)顯得十分困難?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒教師、家長(zhǎng)、溝通、相互學(xué)習(xí)、換位思考、交流亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“人在社會(huì)生活中，是難以離開(kāi)與其他人進(jìn)行交往的。老師們一定不要三分鐘熱血，要堅(jiān)持下來(lái)，教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆，善于動(dòng)筆。及時(shí)記下這些得失并在教案的最后寫(xiě)出再教應(yīng)注意的問(wèn)題，將為今后教學(xué)提供很好的參考。二、教學(xué)中反思：密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，打造高效課堂。我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括課前反思，教學(xué)過(guò)程中的反思。我們相信只要這個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。學(xué)習(xí)她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。她的事跡報(bào)道令我深受感動(dòng)?！焙昧?xí)慣可以使孩子終生受益。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。很多時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通好，指導(dǎo)好家長(zhǎng)，對(duì)我們的工作真會(huì)起到事倍功半的效果。孩子讀書(shū)的興趣還是得家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不同第 2 頁(yè)第四篇：與家長(zhǎng)溝通的重要性與家長(zhǎng)溝通的重要性對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長(zhǎng)中。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。三、咱們應(yīng)耐心告訴家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。做好家園聯(lián)系工作，有利于融洽家長(zhǎng)與老師之間的感情，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活感到放心，有利于家園工作的進(jìn)一步開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。老師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，時(shí)間比較短，僅僅能與幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而家園聯(lián)系欄是面向全體家長(zhǎng)的，老師可以把對(duì)孩子的要求、班里一些有意義的活動(dòng)，用專(zhuān)欄的形式，告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的活動(dòng)。首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后再說(shuō)孩子的不足，這樣家長(zhǎng)比較樂(lè)于接受。（三）老師要與每一位家長(zhǎng)交朋友。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)兒童進(jìn)步與否，不僅要橫向比較，而且要進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展的個(gè)性差異進(jìn)行比較，這樣才能得出比較客觀的評(píng)價(jià)，而對(duì)于這些，家長(zhǎng)也有權(quán)利進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，所以老師要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們 的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。幼兒園無(wú)小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè)的。這時(shí)候我們不急于解決問(wèn)題，只是專(zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。l、門(mén)衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門(mén)的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。除了向家長(zhǎng)了解孩子在家表現(xiàn)，也可以了解一下家庭情況，比如家里有些什么人、爸爸媽媽是干什么工作的、住在哪里、聯(lián)系方式、孩子有哪些習(xí)慣、爸爸媽媽對(duì)孩子有什么要求和期望、家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)幼兒園有什么意見(jiàn)和建議等等，都可以作為話題。合適的方式和態(tài)度幼兒教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感，教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等等，以及幼兒園最近開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)以及要求，還有教師在為解決幼兒?jiǎn)栴}時(shí)采取的措施和方法等都要告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)全方位地了解幼兒在園地情況，理解教師地意圖和方法，從而使家長(zhǎng)配合教師工作，取得更好地教育效果。幼兒教師在與家長(zhǎng)的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的同時(shí)，也是向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這是由于教師與幼兒相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理，而面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)卻并不那么自信，有時(shí)容易因緊張而產(chǎn)生一些不當(dāng)情況發(fā)生，甚至?xí)l(fā)生矛盾和沖突。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，幼兒教師應(yīng)該在相互了解和尊重的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，與此同時(shí)，幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)必須注重方式方法，掌握技巧，才能取得事半功倍的效果。二、幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧合適的時(shí)間利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交談。我的用心工作得到了家長(zhǎng)的肯定與歡迎這讓我的干勁更足了。在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們老師把容易引起家長(zhǎng)誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。4．晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移的辦法。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升垼變簣@在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。（二）肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子。自從孩子交到我們的手中家長(zhǎng)與老師就開(kāi)始了共同教育好孩子的歷程，