【正文】 長經(jīng)驗交流會上，我邀請一部分家長談教育經(jīng)驗，說一說自己在家是教育孩子的，有一些經(jīng)驗是非常好的，比較切合實際，并且其他家長也有同感。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉(zhuǎn)移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴里說著“好兒子，你真能干！”這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續(xù)努力。孩子是有差別的，家長同樣也是有差別的，而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內(nèi)難以改變的，如在學(xué)歷上，有的家長是大學(xué)生，有的是高中生，有的是小學(xué)生。讓每位家長都能感受到老師對自己的孩子是重視的，老師的態(tài)度是真誠的，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落。其次，要淡化孩子的不足。老師在說孩子缺點的時候，要盡量減少家長的顧慮，家長會以感激的心情面對老師的交談，這樣的交流會受到很好的效果。而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備電話、網(wǎng)絡(luò)又增加了老師和家長之間的親和力。家長通過網(wǎng)絡(luò)對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。又如家長們在網(wǎng)上了解到幼兒園正在對孩子們進行“我長大了”的主題活動后，主動參與到活動中來，有來園為幼兒講述科學(xué)家的故事，有提供孩子成長的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長的。正是這些有心的家長利用了網(wǎng)絡(luò)宣揚了自己特有的教育優(yōu)勢對幼兒進行教育。第三篇：幼兒教師如何與家長溝通有感天津濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園幼兒教師如何與家長溝通中三班 郭堯一、要尊重家長。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。家長從咱這里了解到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育方法。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。五、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通，咱們好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達第 1 頁天津濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一個是家長班。一、孩子的寫字和正確的握筆姿勢，一個班里那么多學(xué)生，老師沒精力逐個糾正學(xué)生的握筆姿勢，沒精力激勵每個孩子都去練字。三、學(xué)習習慣及生活習慣。五、培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子的安全意識。如何培養(yǎng)學(xué)生的好習慣習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習習慣有關(guān)。例如：一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習慣；家庭沒有制定出嚴格的作息時間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習和做作業(yè)，效率低下。三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習慣。教師的責任——張麗莉先進事跡觀后感教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，而自己卻被碾到車下，雙腿高位截癱??不平凡的瞬間感動了國人，她的病情更牽動著人心?！惫枮I醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院主任趙鳴雁說，“張麗莉昏迷多天后，醒來的第一句話是，那幾個孩子沒事吧！”我作為一名普通人民教師，一定向她學(xué)習：學(xué)習她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。學(xué)生是我們的上帝，我們是學(xué)生的衣食父母，我們的職責就是全心全意為學(xué)生服務(wù)。學(xué)習她勤奮向上，追求卓越的崇高職業(yè)理想。因為“救人”是一種社會責任。課改提倡教師進行教學(xué)反思，美國心理學(xué)家波斯納更是提出了“成長=經(jīng)驗+反思”的教師成長公式。《走進新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。這一環(huán)節(jié)中就要求教師把教材看做一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點。課堂教學(xué)中反思往往是最容易被老師們忽視的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中，我們要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，作出適時調(diào)整，打造高效課堂。教后記切忌拘于形式，也不需要華麗的辭藻，有什么感受就寫什么，教后記的內(nèi)容可以記課堂教學(xué)的成功之處：課堂教學(xué)中精彩難忘的片段，比如形象生動的課堂引入；教學(xué)方法的精心安排，學(xué)生精彩的討論；師生交流的精彩發(fā)言；直觀形象的演示；生動得體的比喻；教師適時巧妙的設(shè)問；突發(fā)事件的處理；簡潔明了的板書等，都是教學(xué)成功的重要因素，課后及時將這些成功之處記錄下來，日后進行整理歸納，經(jīng)驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會有大的飛躍。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。在教學(xué)中反思，在反思中進步，在反思中成長?！比穗H交往，禮尚往來，既體現(xiàn)對他人的尊重，也體現(xiàn)你自身的修養(yǎng)。一個人如果不同其他人進行任何交往，那么他不是一位神，就是一只獸?！庇纱丝梢?，新時期家園共育工作是非常的重要。這是由于教師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理，而面對家長時卻并不那么自信，有時容易因緊張而產(chǎn)生一些不當情況發(fā)生，甚至會發(fā)生矛盾和沖突。因此，幼兒教師應(yīng)該在相互了解和尊重的基礎(chǔ)上與家長建立良好的合作關(guān)系。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經(jīng)驗，雖然不一定是成功的經(jīng)驗，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關(guān)系，才能體現(xiàn)幼兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。此時，幼兒教師有責任通過不懈的溝通工作轉(zhuǎn)變家長的這些不正確的觀念和行為。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，掌握科學(xué)育兒的方法，有利于促進家長與教師之間的合作，家長與家長之間的互動，密切家園關(guān)系。例如我園的童話特色創(chuàng)建，環(huán)境，家長親子閱讀、班級圖書角的漂流活動等等。幼兒教師面對的家長千差萬別，特別是我們農(nóng)村一些年齡偏大的家長，其教育方法、教育方式不得當，往往會走極端，要么管的特別嚴，要么放任自流，任其發(fā)展。但是因為教育幼兒不同于其它工作，每個幼兒都是一個獨特的個體，具有著個性特點和發(fā)展水平上的差異。這種形式最普通也最靈活。這是幼兒教師和家長，以及家長與家長之間進行相互溝通最好的方式。、友好的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。第二，教師要學(xué)會一些簡單的禮儀。第三、與家長談話時的語言和忌語。忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。忌語：明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。第四，教師要主動地給予家長一些幫助和關(guān)懷。，關(guān)愛孩子，對孩子的表現(xiàn)了如指掌。有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。第二，欲抑先揚，提升家長的認同感。理解就是用自己的體會來感受到對方提出問題的想法，也是一種詮釋。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關(guān)系。在教師和家長交流的過程中，其實也會遇到一些不盡人意的事情，如：幼兒摔跤了，或是與同伴打鬧，受傷了，這時教師應(yīng)站在家長的角度去想一想，假如我是家長，自己的孩子受傷了，會是怎樣的心情，想要教師怎樣做；又或者，家長因為種種原因數(shù)落我們老師的不是，但是我們是不是能站在家長的角度去想一想，家長說的是否有理，對照自己的言行，有則改之，無則加勉，也許我們就能更理解家長，自己的心境就會更平和。主要參考資料：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《教育導(dǎo)刊月刊》《學(xué)前課程研究》《文科愛好者：教育教學(xué)版》《幼兒園教師禮儀與溝通》