【正文】 我們常說的教后記。及時記下這些得失并在教案的最后寫出再教應(yīng)注意的問題，將為今后教學(xué)提供很好的參考。在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。老師們一定不要三分鐘熱血，要堅持下來，教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，善于動筆。一個人如果不同其他人進行任何交往，那么他不是一位神，就是一只獸。【關(guān)鍵詞】：幼兒教師、家長、溝通、相互學(xué)習(xí)、換位思考、交流亞里士多德曾說過：“人在社會生活中，是難以離開與其他人進行交往的。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在實際工作中，我們常常會看到，有些與幼兒相處得十分融洽的新教師，但在與家長溝通時會顯得十分困難。而且相對于中小學(xué)教師，幼兒教師與家長的接觸頻率要高得多，每天至少要與家長見兩次面，這是必不可少的程序。作為教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。和諧的人際關(guān)系是和諧社會的重要基礎(chǔ)，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會的和諧。有些家長主張采取粗暴的打罵，有些家長則主張哄騙。幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學(xué)育兒水平，還應(yīng)認(rèn)識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學(xué)習(xí)的好機會，將優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗推廣，擴大其影響力。如：介紹一些幼兒園的辦園特色，辦園理念，幼兒園的教育特點、課程內(nèi)容，及與小學(xué)教育的區(qū)別。在強調(diào)家園共育的現(xiàn)在，教師進行家長工作的方法和途徑是多種多樣的，如家長學(xué)校、家教講座、家長開放日等等。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢?利用家長接送幼兒的時間進行個別交談。選擇合適的時間召開家長會。家長工作忙，沒時間來幼兒園，又非常想了解孩子在園情況，怎樣與家長及時溝通呢？我通過小紙條、手機短信、電話、班級、等多種形式和家長及時聯(lián)系及時溝通。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡便也是最有效的方法，在和家長交流時，一個友好 的微笑和禮貌的點頭，都能時時交流、理解在良好的氣氛下進行。當(dāng)年長的家長與你交談時，要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“XX奶奶”或“XX爺爺”，在迎接小朋友或是和小朋友告別時，主動回應(yīng)孩子和家長。（2）當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請回家再接著服藥。（4）放學(xué)時家長晚接孩子用語：沒關(guān)系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準(zhǔn)時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關(guān)系。忌語：家長不要進來！走來走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。只有建立了這樣一種熱情、友好的情感氛圍，才能有利于教師和家長之間理解和信任的建立。例如：小班新生的家長。如果你對孩子的表現(xiàn)不知道，不了解，家長會覺得老師不關(guān)心自己的孩子，也就不會積極配合教師的各項工作；但如果你對孩子的種種情況告訴家長，那么家長會覺得這位老師很負(fù)責(zé)，把孩子交給你放心、安心，對園內(nèi)組織的各項孩子也就能積極參與了。，理解尊重每一位家長。理解不等同于體會，兩個詞是有明顯的差別的。在幼兒園里，教師和家長之間的相互理解，是需要平臺的，它的建立是以幼兒的幸福成長為目的，需要教師、家長雙方的努力和維護。教師與家長應(yīng)該是平等地合作關(guān)系，這種關(guān)系是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的，要善于耐心聽取家長的意見，使家長樂于和教師接近，愿意和教師進行溝通，與教師相互配合教育孩子。只有我們想家長所想，急家長所急，與家長同心同德，我們與家長之間的溝通才會更有效。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構(gòu)建一個平臺。站在不同的角度去體會感受，這就是理解體會的不同。教師如果要陳述幼兒存在的問題(如坐不大住)時，應(yīng)先與家長交流的是幼兒表現(xiàn)好的方面(發(fā)言很主動)。因為要將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應(yīng)。教師要與家長進行有效的溝通，就要讓家長認(rèn)同自己。細(xì)節(jié)指出見真情。（5）找個別家長談話 用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在??方面要??希望您給予配合（態(tài)度平和，說話和氣、委婉）忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。（3）當(dāng)家長打電話或親自來為生病幼兒請假時用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。（1）當(dāng)家長提出要求或意見時用語：我們一定認(rèn)真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助。新教師與家長接觸時要表現(xiàn)出彬彬有禮。和家長接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達(dá)出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子，這些都會成為今后教師、家長長時間的相處、交流的感情基礎(chǔ)。但是由于大部分家長都有自己的工作，所以在家長會召開的時間安排上，需要幼兒教師把握全局，選擇合適的時間。譬如，要求幼兒每天早晨入園和下午離園時都應(yīng)與教師打招呼，以便教師了解每位幼兒來園和離園的情況。另外，幼兒的家庭狀況、家長的教育觀點與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和家長的不同情況，區(qū)別對待，進行有針對性的交流溝通。所以，教師要在教育方法上給家長以指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，科學(xué)育兒。二、幼兒教師與家長溝通的內(nèi)容。家長觀念轉(zhuǎn)變了，那么家長的家教水平也提高了，自然而然地也會自覺配合幼兒教師的工作，理解教師，信任教師，真正實現(xiàn)“家園共育”。在這其中，做好與幼兒家長的溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。幼兒教師在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經(jīng)驗交流，不僅可以進一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時調(diào)整教育方式。對我們新教師而言，在與家長進行溝通時必須注重一些方式方法，掌握技巧，這樣，才能取得事半功倍的效果。其實，我們幼兒教師在日常工作中面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還要面對千差萬別的幼兒家長。要提供幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。”人際交往，禮尚往來，既體現(xiàn)對他人的尊重，也體現(xiàn)你自身的修養(yǎng)。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。反思會讓我們成為年輕的“老教師”，反思會讓我們盡快成長為名師。教學(xué)反思對我們教師來說，尤其對于年輕教師來說尤其重要。課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課更有益于教師的專業(yè)成熟與提高?？梢杂浾n堂教學(xué)中失敗的教訓(xùn)：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的小插曲，或是自己在講授工程中感覺有點別扭、拗口的地方，要進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。課前通過備課想好了要問學(xué)生的問題，但學(xué)生有可能是“一問三不知”或者出現(xiàn)了突發(fā)情況，學(xué)生提出的問題或者是學(xué)生的反應(yīng)是我們備課時根本沒見有想到的，這說明我們的設(shè)計不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這就需要我們作出適時的調(diào)整。做到合理舍棄，突出重點2．整合不同版本教材，制定最優(yōu)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。為此，在平時的教學(xué)工作中，我時常對自己的教學(xué)決策、教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等進行審視、探索，并有了些許的感悟與收獲：現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗與同行們交流。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們生活。張麗莉老師奮不顧身救助學(xué)生。張麗莉老師臨危不懼、挺身而出、舍己救人的英雄壯舉，用大愛譜寫了一曲生命的贊歌，用鮮血和生命塑造了新時期優(yōu)秀人民教師的光輝形象，她是人民教師的驕傲，也是當(dāng)代青年的楷模。從長期的教育工作可以看出：一個富有責(zé)任感，一個對學(xué)生成長寄以良好期待情感的教師，她會經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的身心和他們的人格尊嚴(yán)受到踐踏和損害的時候，她能夠挺身而出保護學(xué)生。然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一