淺論幼兒教師及家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 而學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺(jué)刺激手段接受信息、表達(dá)信息。我們可以據(jù)此與家長(zhǎng)從心理方面有針對(duì)性地進(jìn)行交流溝通?！? 真誠(chéng)熱愛(ài)孩子是心理溝通的基礎(chǔ) 教師與家長(zhǎng)的心理溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，教育好孩子，共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近，使家園的交流更加自然、融洽。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己的孩子：“老師喜歡你嗎？”“老師最喜歡誰(shuí)啊？”……家長(zhǎng)還會(huì)從教師對(duì)自己孩子的態(tài)度、評(píng)價(jià)中，揣摸教師對(duì)自己孩子是否喜歡。3 行之有效的方法心理溝通是關(guān)鍵 與家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通是門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。同時(shí)，教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，從而有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論，如在與小班的一家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)他孩子的自我表現(xiàn)很關(guān)心，他希望教師在活動(dòng)中多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們?cè)诮徽勚辛私獾胶⒆悠綍r(shí)在園膽小，為了能讓孩子克服膽小，孩子回家后家長(zhǎng)也常問(wèn)幼兒園里學(xué)了什么，跳了什么舞，能不能跳給我們看等，家長(zhǎng)在家也針對(duì)幼兒的膽小進(jìn)行一些鍛煉，這也說(shuō)明家長(zhǎng)也開(kāi)始重視對(duì)孩子社會(huì)性素質(zhì)方面的培養(yǎng)。引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)型家長(zhǎng)多參與“家長(zhǎng)會(huì)”“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“咨詢”等活動(dòng)，交換家教輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及意見(jiàn)。一句話溝通法。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。溝通是雙向的，高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合、密切合作。誰(shuí)把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)到位，誰(shuí)就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，我們將充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)的教育資源，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的教育主動(dòng)性，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的雙贏，從而展現(xiàn)教育的神奇魅力。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。 完美DOC格式
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1