【正文】 淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略讓中學(xué)生“與魯迅相遇”初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探新課程初中語文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐解決學(xué)生問題不可太隨意淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征閱讀 悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)因文采而精彩，為精彩而喝彩返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法聽課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步如何引導(dǎo)名著閱讀淺說淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流耐心融化堅(jiān)冰—— 語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例準(zhǔn)確切入引爆課堂思維將情感教育引入作文教學(xué)文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略精心選擇語文課外閱讀材料鼎力挖掘語文思想教育功能新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦讓學(xué)生成為課堂真正的主角農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)閱讀反思—— 一種新的語文教學(xué)的視角在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神語文綜合性學(xué)習(xí)策略談上出有語文味的課需要具備幾種意識(shí)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)中學(xué)語文作文優(yōu)秀教學(xué)論文題目作文教學(xué)中思維訓(xùn)練讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來香菱“一詩(shī)三做”與作文修改積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考持語言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉作文教學(xué)要下“真”功夫感悟作文教學(xué)的生活理念讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起好作文，從美的語言開始問渠哪得清如許為有源頭活水來農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用如何讓學(xué)生走出寫作困境寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感作文評(píng)講指導(dǎo)課一得關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試快樂作文之我見初中語文作文教學(xué)探索讓學(xué)生去抒寫生活緊扣教材留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考提高學(xué)生作文水平三步走讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中作文教學(xué)點(diǎn)滴生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭談寫作能力的培養(yǎng)電教優(yōu)秀論文題目應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園有效輔助豐潤(rùn)課堂詩(shī)媒相諧無窮趣，賞得古詩(shī)別樣美新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考把課堂真正還給學(xué)生活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用品味多媒體課件，享受快樂語文課堂信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語感多媒體帶來的“全、新、喜”多媒體在提高語文教學(xué)有效性中的作用校園網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一點(diǎn)體會(huì)應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)美讓多媒體為小學(xué)語文課堂添翅插翼淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合淺談農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用中的問題及對(duì)策多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)反思多媒體在語文教學(xué)中的作用電教化手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)困惑高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境例談信息技術(shù)讓和諧的音符在語文課堂上奏響班級(jí)博客——構(gòu)建新型班級(jí)管理模式“知識(shí) 智慧” 智能教育平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體課件制作之我見發(fā)揮多媒體功能，提升課堂教學(xué)魅力小任務(wù)大功用巧用多媒體，演繹精彩語文我是怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的中小學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)的若干思考淺議信息技術(shù)老師的創(chuàng)“新”求“變”展現(xiàn)多媒體教學(xué)的別樣美利用電教媒體 提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試奠定、突破、針對(duì)——妙用多媒體優(yōu)勢(shì)，促低年級(jí)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文古詩(shī)課堂教學(xué)模式初探網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響談利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)讓語文課堂活起來讓多媒體在語文教學(xué)中“亮”起來——談多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把更多的話語權(quán)交還給學(xué)生開展電化教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體課件制作的思路與方法 銅陵師范附小 劉 蓓、謝 輝 叁等獎(jiǎng)教師博客的價(jià)值及其發(fā)展前景布局完美 亮點(diǎn)恰當(dāng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件的“亮點(diǎn) ”談多媒體輔助識(shí)字溝通的橋梁 交流的平臺(tái)淺談多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的妙用靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語文課堂教學(xué)合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育 優(yōu)化小語教學(xué)方式充分發(fā)揮光盤教學(xué)的作用課堂因你而精彩素描淡抹，演繹別樣的風(fēng)景信息化閱讀教學(xué)之管見借電教之翅膀 讓習(xí)作自由飛翔于細(xì)節(jié)處求高效——例談?wù)n件使用“四忌”淺談電教手段對(duì)作文教學(xué)的優(yōu)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合——淺談多媒體課件在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用談?wù)Z文多媒體教學(xué)的輔助作用和存在的誤區(qū)及發(fā)展方向巧用多媒體，激活作文教學(xué)利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓快樂溢滿語文課堂 亳州利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 梅 叁等獎(jiǎng)多媒體——語文教學(xué)中的幫手談如何讓你的多媒體課堂大放異彩依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)作文教學(xué)語文教學(xué)中如何適度地使用多媒體試論現(xiàn)代教育技術(shù)在二年級(jí)語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)古詩(shī)飄香伴童心淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的幾利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語文直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 生動(dòng)、靈活提高課堂效果教育敘事堅(jiān)守托起希望讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望多媒體教學(xué)——想說愛你不容易給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間綻放思維，收獲知識(shí)軟硬刁憨精不可預(yù)約的精彩— 網(wǎng)絡(luò)中的傾訴用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“四大金剛”的轉(zhuǎn)變運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力《如何創(chuàng)設(shè)初中英語課堂上的教學(xué)情景》小小的紙條讓教學(xué)相長(zhǎng)多媒體為說明文教學(xué)注入活力網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用斷想多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談電教媒體在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用利用電教媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教育敘事用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂教育需要等待善待錯(cuò)誤學(xué)會(huì)傾聽給詩(shī)詞教學(xué)插上多媒體的翅膀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用淺談利用多媒體提高語文朗讀教學(xué)能力《淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用》多媒體的運(yùn)用與構(gòu)建語文高效課堂淺析遠(yuǎn)程教育資源在語文情境教學(xué)中的運(yùn)用淺談電教手段在朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用加強(qiáng)朗讀培養(yǎng)語感——淺談如何提高現(xiàn)代文閱讀能力第二篇：中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論文參考題目中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論文參考題目 ——中學(xué)文學(xué)教育本體闡釋 9論語文教學(xué)中的獨(dú)立人格建構(gòu) 、學(xué)習(xí)適應(yīng)性特征研究 ——中學(xué)文言教學(xué)的雙重指向 ——論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變 文學(xué)性 論散文與中學(xué)語文教育 論語言美與語文教育 語文課堂對(duì)話教學(xué)初探 中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路 論語文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng) 中學(xué)語文教育與環(huán)境教育 語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué) 對(duì)話理論下的語文閱讀教學(xué)話題作文的主體性研究生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語文教學(xué)研究 優(yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀 初中語文教材體系研究 中學(xué)語文魯迅作品教學(xué)探索論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生語感提高學(xué)生閱讀能力 運(yùn)用解讀學(xué)原理優(yōu)化語文閱讀教學(xué)架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性 語文教學(xué)與思維訓(xùn)練語文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究 中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究當(dāng)今中學(xué)語文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析 中學(xué)語文教學(xué)矯正問題研究新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建 運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究 漢語教學(xué)與英語教學(xué)比較研究初探在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探 言語世界的三種類型與語文教育 課堂教學(xué)中促進(jìn)語感獲得的途徑現(xiàn)代語言學(xué)環(huán)境下語言結(jié)構(gòu)與語文教學(xué)理論闡釋 真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法研究性學(xué)習(xí)思想在高中語文課堂教學(xué)中的滲透 以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語文教育整合論語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述 語文人文論批判語境適應(yīng)對(duì)話語理解的影響 言語形式教學(xué)論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐 論語文課在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位 論在語文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法 建構(gòu)主義的語文閱讀教學(xué)第四篇：中學(xué)語文教學(xué)論文中學(xué)語文教學(xué)論文加強(qiáng)誦讀教學(xué)讓語文課堂充滿魅力朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。王老師把美讀吟誦發(fā)揮到了極致。生活中，平民百姓不假矯飾、自自然然表白，正是吟誦之至境！誦讀人之“心”與文本之“心”共鳴，淡然說，自然說，隨心說，便動(dòng)人心，撼人魄！王睿老師讀杜甫《登高》，他化身杜甫，有了“不盡長(zhǎng)江滾滾來”的悲憤蒼涼；讀李商隱《隋宮》，他直入隋煬帝魂魄，嬉笑怒罵出神韻；讀《大堰河》，他與艾青心脈相通，使人人潸然淚下??被譽(yù)為語文教學(xué)“叛徒”的特級(jí)教師黃玉峰老師曾經(jīng)說過：語文教學(xué)的根本失誤在“不讀書”，那么，最簡(jiǎn)單的辦法就是“還我瑯瑯書聲”，“讀書人要讀書”。其次是充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，即使安排讀書，也往往是只求形式不求實(shí)效。多媒體的運(yùn)用,時(shí)而讓學(xué)生看、時(shí)而讓學(xué)生聽,學(xué)生目不暇接, 大大減少了學(xué)生的 誦讀的時(shí)間，使瑯瑯的讀書聲更少了。當(dāng)然，情境要有新異性、啟發(fā)性、富于變化、有新鮮感。如果說閱讀是與名家對(duì)話的話，那么朗讀則是與之高談闊論。文章的思想內(nèi)容不同，基調(diào)也就不同，有的是明朗歡快的，有的暗淡憂傷的，有的是沉郁壓抑的，有的是激越高昂的，只有弄清了文章的特點(diǎn)和朗讀基調(diào)，把自己的感情與作者的感情同化，與作者同憂喜，才能讀出文章的情感和形象?！倍瑯印耙槐尽都t樓夢(mèng)》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮閑秘事??”誦讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生增加 語感的敏度、速度、深度、廣度，提高自己對(duì)語言規(guī)律的理解程度，把文本的言語和思維規(guī)律內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并再生成自己新言語的一個(gè)創(chuàng)造性的過程。語文學(xué)科之所以不是按學(xué)問性質(zhì)劃分出來的 具有系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系的學(xué)科門類，而只是以文選為教材的教學(xué)科目，就是因?yàn)樗皇菫榕囵B(yǎng)學(xué)生專門的 思維能力，而只是為學(xué)生獲取字詞語匯并借以訓(xùn)練、培養(yǎng)其正確熟練地運(yùn)用語言而設(shè)置的。因此，中學(xué)生的語文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語文知識(shí)的能力，而是能正確理解和運(yùn)用祖 國(guó)的語言文字，以滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力，它是由語言和對(duì)其正確熟練的操作行為構(gòu)成的。語文知識(shí)只有經(jīng)過無數(shù)次言語活動(dòng)，積淀成個(gè)體自動(dòng)的言語操作習(xí)慣的一部分，才成為語文能力的構(gòu)成要素。因此，語文能力應(yīng)該是能夠滿足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力，而不是毫無限 制的聽說讀寫能力。例如一篇《孔乙己》，魯迅先生說是寫“社會(huì)對(duì)苦人的涼薄”，茅盾卻認(rèn)為是揭示封建科舉制度對(duì)讀書人的栽害；一篇《雷雨》，“既可以說它是對(duì)中國(guó)舊家庭的罪惡的揭露和批判；又可以說它是對(duì)生命，對(duì)中國(guó)人的生存狀態(tài)中存在的掙扎與殘酷、悲涼與恐懼的剖析和觀照：還可以說是對(duì)人與人之間權(quán)力與欲望爭(zhēng)奪的思考。同時(shí)也可以劃分語言的結(jié)構(gòu)層次，可以運(yùn)用停延符號(hào)加以切分，讀對(duì)了語法停延，那么作品的思想內(nèi)容也好把握。字、詞、句組成的言語體系，通過誦讀，經(jīng)由聽覺、視覺進(jìn)入大腦，激活 了 誦讀者頭腦中相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，生成再現(xiàn)或再造的表象并重建物境、意境體系和意義體系，從而增知、獲能、感理、染情，達(dá)到“言”到“意價(jià)的轉(zhuǎn)換?！闭Z感形成的過程就是從一段段、一篇篇文章，特別是課本中所提供的“范例”的朗讀、默讀中完成一個(gè)個(gè)量的積累，使大量的字、詞、句、篇，成為自己語一言倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)藏，形成一次次的飛躍，使規(guī)范的語言、鮮活的形象印在心里，溶入血液，變成學(xué)生自己的東西。學(xué)生很難留一半清醒關(guān)注語言文字，而教師也欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光里，關(guān)注機(jī)子的程度，遠(yuǎn)勝關(guān)注學(xué)生極大地沖淡了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。有些教師自身的誦讀水平有限，誦讀示范不到位，有些教師不知如何實(shí)施課外誦讀的教學(xué)，有些教師不知如何選擇適合學(xué)生誦讀的材料，還有的教師不知如何解決少數(shù)學(xué)生不會(huì)讀書的問題，等等。隨“心”所欲，道法自然。去年8月16——17日兩天，我有幸參加了寶坻區(qū)語文教師朗誦培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了王睿老師的專家報(bào)告，收益頗多。探究論新課程環(huán)境下語文課堂教學(xué)改革的對(duì)策 論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng) 試論語文教學(xué)的隱性互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)模式在高中語文選修課程中的應(yīng)用 中學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)初探高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討 中學(xué)語文課堂教學(xué)節(jié)奏探析試論素質(zhì)教育理念在中考語文命題中的滲透 探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的開展關(guān)于高中語文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究 關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究中學(xué)語文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示 中學(xué)語文審美化教學(xué)研究初中生口語交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究 語文課標(biāo)下古代詩(shī)歌啟蒙教育理念 職