【正文】 是多少？ ②用盤秤稱一稱：都是1千克，它們的質(zhì)量是一樣的。（）④5000克=5千克。㈡能力訓練點發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。（板書課題）請打開課本P86頁。認識1克?？茨囊唤M找得最快。師：老師想到超市買幾樣東西你能幫幫老師嗎？（能）[要求：請各組合作幫忙稱出1千克的物品]學生匯報：我們組稱了6個蘋果是1千克......師：通過稱量，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這六袋物品重量相同，都是1千克。生：我覺得1克比1千克輕很多。書P89頁5。五、有獎競猜活動師：這節(jié)課同學們學得這么好，老師想送些禮物給大家。情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）一個雞蛋約重50（）一條鯨魚體重約34（）：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）噸9000克＝（）千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學生的個性特長。舉例：重量大約是1噸的物品。1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克思考交流 口頭解答【設計意圖】：這是本節(jié)課所創(chuàng)設的第三個情境，也是對教材原有情境的延伸。過程與方法。（）第三關(guān)：亮亮去春游寫了一篇日記請小組合作找出不對的地方并改正。勇敢的小朋友請來吧?。┠銈冇行判膯?？第一關(guān)：書P88頁2。生：我覺得1千克很重。（觀察盤稱認識盤稱）生：（匯報）師：現(xiàn)在我們把兩袋鹽放在一起，用盤秤稱一稱。生：乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘......師：你們真利害能找到這么多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？生：......師：大家真聰明，找到這么多以克為單位不同重量的物品。生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤......師：大家真留意身邊的事物。觀看課件演示：（熊貓森林超市開張情景）咦，什么聲音，這么熱鬧？噢，原來今天是熊貓森林超市開張的日子。初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。（）②1千克鐵的重量比1千克棉花重。因為相同質(zhì)量的東西輕的就多一些，重的就少一些。③到底是不是1千克呀？我們可以怎么辦？（用秤稱）下面我們就用盤秤來稱一稱它們的質(zhì)量，確實是1千克。）也就是說1000個1克就是1千克。②再請同學們猜一猜老師手里的幾粒黃豆粒約重1克呀？猜后用天平稱一稱，大約4粒玉米粒重1克。）誰來說一說你在哪里見過這些秤。出示帶有字母表示的質(zhì)量單位的標注讀一讀。通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。探究克千克之間的關(guān)系（1）師：剛才我們知道了一千克和一克分別有多重，接下來我們來探究一下克和千克之間有什么關(guān)系，大家能不能完成這個任務？（激發(fā)探究動力）（2）四人小組用天平先稱出一袋砂糖的重量，記錄。（4）、師生共同歸納：一克很輕很輕，秤較少或小的物體用克做單位。（三）、學習難點：1．用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效三、學習準備：一袋裝500克鹽、一枚2分硬幣、1臺天平、兩包500克的砂糖、一克黃豆、一克瓜子、一千克蘋果、一千克梨四、學習過程（一）、學生整理展示自己課前收集的有關(guān)克和千克的知識，梳理已有知識，利用已有知識和經(jīng)驗開始學習。1．以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。“數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。3．小強的登山計劃出示香山圖片，介紹香山：主峰海拔557米，路可陡了人稱“鬼見愁”。當估測物體質(zhì)量時，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系；方法3：不同的湊出1000克的方案；通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g這個式子表示什么意思呢？1個（1）千克和1000個（1）克表示的質(zhì)量相等；另一個式子又表示什么呢？兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）（三）引導學生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性1．體會1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克??（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質(zhì)量。3．引進質(zhì)量單位的意義要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。知道1千克=1000克，會進行簡單的單位間的化聚；2．培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識與能力；3．激發(fā)學生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？方法1：觀察物體包裝上的標注。（二）認識質(zhì)量單位之間的關(guān)系1． 再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。（2）比較物體的質(zhì)量請小朋友們比一比：第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。作業(yè)：1． 找一找，日常生活中，哪些物品的質(zhì)量正好是1千克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、學習目標及重難點：（一）學習目