【正文】 、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。你認識哪些秤。（3）說一說。教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）討論、總結。四、全課小結談收獲與感受。六、設計理念：由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。（二）探究新知交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。教材分析：同學在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。生5：一袋茶葉450克。師；你們在什么地方見過這些秤？生1：在超市買東西用過電子秤。生2：2克。生5：兩塊石子。（同學掂量）師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？生：不行！重了。生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?2．小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量?；顒右唬悍Q出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。(想想做做第4題）4．閱讀課本32頁：你知道嗎的內(nèi)容。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)(二)探究新知交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。（板書：g）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系重點難點：能運用質(zhì)量單位之間的關系解決情境問題。三、總結評價談談你學習這一單元的收獲評價一下你的小伙伴擴展資料：《千克、克的認識》的教案課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表；調(diào)查表 物品名稱凈含量（克、千克）物品的重量物品的個數(shù)1千克（蘋果）（）個1千克（鹽）（）袋學生匯報自己是如何進行調(diào)查的。出示情境圖，指導看圖多少根香蕉大約1千克？為什么？（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）一棵白菜大約有多重？（學生可結合生活實際，只要合理就正確）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。10個、20個200個呢？還可以提出什么問題？三、豐收園談談你學習這一單元的收獲評價一下你的小伙伴板書設計：1kg=1000g1t=1000kg《千克、克的認識》的教案14教學目標：，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；、操作，讓學生了解稱物體的方法；，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學)呢?那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了。，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。2．借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克3．教學試一試，進一步感受和體驗1千克。]二、操作體驗，認識千克1．活動體驗，初步感知。教學過程一、創(chuàng)設情境，認識秤1．多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？生：1000克。生3：1個扣子。（教師示范操作，同學紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？生：用秤稱。生3：火腿腸一根是45克。教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。課件出示小明日記。了解千克和克的關系。認識克，感受1克。（2）稱一稱，掂一掂。板書課題：千克，克二、探究新知生活中常見的秤。（三）教學難點：聯(lián)系學生已有的39。（5分鐘）六、板書設計。學生自己完成，然后找同學回答。（10分鐘）（設計意圖：教師在學生觀察的基礎上，步步設疑，引導學生自主思考，解決問題，提升學習能力。教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的`觀察非常認真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認識質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）（設計意圖：以談話方式激活學生的學習經(jīng)驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。過程與方法目標：結合具體事物經(jīng)歷感受并能準確認識質(zhì)量單位克和千克。完成教材第89頁第4題。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀察。【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維。通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的?？偨Y：應該怎樣猜？（掂——猜——稱）（2）選擇身邊的物品猜一猜。（板書課題：千克的`認識）認識1千克（1）講述：每組的桌上有一個袋子，里面有兩袋鹽，兩袋鹽就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感覺？（2）學生講講感覺。教具準備：各種各樣的水果、蔬菜，彈簧秤，多媒體課件。［簡析：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。我們常用天平秤比較輕的物品。說一說書上37頁上一些物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。（3）感受1千克。二、新課教學，認識質(zhì)量認識秤。教與學的過程：一、創(chuàng)設情境，感知輕重情境導入，看一看。使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？三、認識1克師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。（課件）師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。問：角有幾個頂點，幾條邊？找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？明確：質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重。你知道有多重嗎？我們來稱一稱。初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）教學過程：一、課前準備：口算1010 10100 5200 100010 10005二、導入：同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？猜一猜；掂一掂再猜。五、再次感受1千克?？刺炱降姆椒ǎ寒斨羔樦钢虚g紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。七、分小組動手操作：先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（1）問：長度單位哪個大，哪個?。恳幻状蟾庞卸嚅L？（手勢比較）1分米、1厘米呢？（2）問：長度各單位間的進率是多少？千克和克的復習。（1）說說畫角的步驟。教學過程：一、情境引入師：昨天，老師從超市里買回來一些東西，是什么呢？請你們猜一猜它們哪一袋更重一些？那么它們到底有多重,我們有什么辦法能夠馬上知道？師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，讀一讀?。ǔ鍪編讉€包裝上標示的重量）師：g是克的英文縮