【正文】 距，做到每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。我知道，學(xué)生無(wú)心打破鬧鐘，自責(zé)已經(jīng)讓她心情不安，如果再加以批評(píng)，那么這個(gè)學(xué)生探究的天性和熱情，也許就這樣會(huì)被壓抑、被泯滅，她將無(wú)法繼續(xù)安心上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懰窈蟮难芯亢蛯W(xué)習(xí)。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有嬌情表演，有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教?！比缓筠D(zhuǎn)身對(duì)大家說(shuō)：“事先申明，如果這個(gè)打碎，還是老師賠！”聞聽(tīng)此言，大家安靜下來(lái)了，自信回到了女孩的臉上。這樣教學(xué)，一部分學(xué)生只會(huì)用一、兩種算法，而一部分學(xué)生每一種算法都能理解。另外，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路發(fā)生了變化，關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，是師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？我覺(jué)得首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。生7：我會(huì)算9+6=15，所以8+6=14。而另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生面對(duì)老師提出的問(wèn)題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請(qǐng)看學(xué)生是如何算“8+6”的。備注：地址：青海省西寧市大通縣長(zhǎng)寧鎮(zhèn)長(zhǎng)寧小學(xué) 郵編：810105 電話(huà)：***第五篇：淺談新課程理念下的課堂教學(xué)淺談新課程理念下的課堂教學(xué)新一輪國(guó)家課程教材改革實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大的改善。如果在教學(xué)中要求學(xué)生單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥乏味，不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。應(yīng)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)閩教小學(xué)英語(yǔ)How much is it?這一單元后，我讓學(xué)生將自己最喜歡的實(shí)物和服裝帶到學(xué)校來(lái)，并標(biāo)上價(jià)格，模擬生活場(chǎng)景扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà)表演，這樣具有強(qiáng)烈感染效果的表演場(chǎng)面，使學(xué)生躍躍欲試，大大地激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，在這樣符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。以新課程目標(biāo)要求為依據(jù)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指向上：激活狀態(tài)，情感與認(rèn)知互動(dòng)。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)涵的把握不僅要把握住教材中的語(yǔ)言知識(shí)，更要把握住教材提供的語(yǔ)言情境。由于我們周?chē)话銢](méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此課后為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境就尤為重要。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)的展示兩種文化的共性和差異。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，利用書(shū)上的材料擴(kuò)充交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口頭交際能力。在教學(xué)中教師還可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。二、以興趣為動(dòng)力小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。：red, yellow, blue, black, green, dog ,：：數(shù)字1~8的掌握。而英語(yǔ)課堂教學(xué)作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課堂更是起著極其重要的作用，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。這樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練或零散情境的拼湊。現(xiàn)結(jié)合我這些年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：在教材內(nèi)涵的把握上：活化文字，知識(shí)與情境并存。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要有教師與全體學(xué)生、與個(gè)別學(xué)生的交流與反饋，更將多維互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)設(shè)置的情境中，開(kāi)展個(gè)體與個(gè)體、小組與小組、大組與大組之間的交流和反饋，從而在發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用之余，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)與主體齊重，從而通過(guò)師生活動(dòng)這一層面，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極的情感態(tài)度，將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。因此，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要注意以下幾個(gè)方面：一、以學(xué)生為主體學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。其次在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)愉快的情緒進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)；我在給學(xué)生上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 第一課時(shí)，為了有效的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了多種方式，靈活地學(xué)習(xí)這五個(gè)數(shù)字：學(xué)one的時(shí)候利用以前學(xué)過(guò)的單詞來(lái)學(xué)，one dog、one cat、one elephant。三、以交際為目的眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過(guò)程。2）生生互動(dòng)（遠(yuǎn)程資源畫(huà)面提示），就身邊的東西用“How many?”進(jìn)行練習(xí)，一人指著東西問(wèn)：“How many?”，另一生回答?！叭蝿?wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M(mǎn)足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件?？傊?英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)課堂環(huán)境的烘托，不僅要有一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛作為基調(diào)進(jìn)行烘托，還可通過(guò)在教室內(nèi)布置一些典型景物，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)辟為語(yǔ)言文字所需要的生活的場(chǎng)所來(lái)烘托語(yǔ)言的情境，