【正文】 景太花里胡哨,繁華的表面失去了數(shù)學(xué)的本質(zhì)!情景的生活味太濃厚了,數(shù)學(xué)味太淡了!”那么新課程究竟需要怎樣的數(shù)學(xué)情景呢?（一）創(chuàng)設(shè)有效情境的基本標(biāo)準(zhǔn)北京趙震老師在《生活中的負(fù)數(shù)》所設(shè)計(jì)的一個(gè)情景。能夠從情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生走近生活，使數(shù)學(xué)生活化是非常重要的。”八戒一聽不高興了，說(shuō)：“我費(fèi)那么大勁才找到這個(gè)西瓜，只吃一塊，我不干！”悟空笑著說(shuō)：“你吃 八分之二塊，其余的我們?nèi)朔种?，這樣行了吧？”八戒一聽，覺得挺劃算，本想同意，但又想到悟空太聰明，怕上當(dāng)，所以很為難。師：很好?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考獲取的。如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，可讓學(xué)生參與到“粉刷教室的墻壁”的活動(dòng)中；學(xué)習(xí)了圖形的變換可以設(shè)計(jì)一個(gè)“看誰(shuí)最有創(chuàng)意”的活動(dòng)，評(píng)出最佳圖案設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本后，再收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)信息。（三）課間動(dòng)手操作時(shí)，幫助學(xué)生提出問題一位哲人說(shuō)過(guò)：人類的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于嘗試實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連減計(jì)算方法后，我設(shè)計(jì)了用固定數(shù)量的錢，去購(gòu)買不同價(jià)格的幾種商品，這樣，學(xué)生有了第一種方案后，提出了問題：“還能不能購(gòu)買其他幾種商品呢？”學(xué)生在這一問題意識(shí)的牽引下，思維更加活躍，解決問題的策略也多樣化了。六、有效教學(xué)與自主探究轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是本輪課程改革的一大目標(biāo)和核心，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《可能性》時(shí)，上課開始就播放《守株待兔》的童話故事，農(nóng)夫到底會(huì)不會(huì)還揀到兔子呢？有的學(xué)生說(shuō)一定能，有的學(xué)生說(shuō)不能，有的學(xué)生說(shuō)不一定能，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。學(xué)生通過(guò)自主探究，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，伴隨著問題的解決，自然很好地實(shí)現(xiàn)了探究目標(biāo)。在充分的探究時(shí)間里，學(xué)生的探究活動(dòng)得以真正展開，他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟和發(fā)現(xiàn)；在開放的探究空間里，學(xué)生展示了自己的智慧和潛能，設(shè)計(jì)出多種方案。在學(xué)生清晰的表達(dá)后，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)：這種方法怎么樣？還需怎么改進(jìn)？有沒有更好的方法？通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，在評(píng)價(jià)與反思中比較各種策略的特點(diǎn)，體驗(yàn)以正方形作面積單位的優(yōu)越性。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且掌握了用小組合作的方式和分類統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想獲取知識(shí)的方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)探究技能也得到了長(zhǎng)足的提高。提高探究式學(xué)習(xí)的有效性，是一個(gè)永無(wú)止境的探討話題。傳統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)課后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期中考試等形式進(jìn)行的，這種評(píng)價(jià)方式往往是在課堂教學(xué)之后進(jìn)行，師生在課堂上發(fā)現(xiàn)不了問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和調(diào)整作用大為減弱，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。針對(duì)性原則。友善用腦的理論證明：后半堂課學(xué)生注意力開始分散，面帶倦意，興趣開始轉(zhuǎn)移，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》后，安排“新聞發(fā)布會(huì)”這樣的練習(xí)：生活中的百分?jǐn)?shù)很多，把你課前搜集的百分?jǐn)?shù)拿出來(lái)與大家交流一下，①說(shuō)說(shuō)從哪里收集來(lái)的？②說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示什么？③說(shuō)說(shuō)由這些數(shù)據(jù)你想到了什么？再如，學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的生活情景練習(xí)題。練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須通過(guò)畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言點(diǎn)撥、對(duì)話交流、資料鏈接、情景再現(xiàn)等給學(xué)生的思維“搭腳手架”，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、自主地思考問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。體態(tài)評(píng)價(jià)除了口語(yǔ)表?yè)P(yáng)外，教師還可以充分的運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，這也有助于形成教師獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系。這種評(píng)價(jià)方法較前兩種。因此，口頭評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的主要途徑和方法。讓學(xué)生堅(jiān)持這一做法，既避免今后犯同類的錯(cuò)誤，減少不必要的失誤，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)具有“五性”的練習(xí)題，從而提高課堂練習(xí)的有效性。例如：學(xué)習(xí)《工程問題》后，練習(xí)中可這樣安排：A、鋪設(shè)一條光纜，甲隊(duì)10天鋪完，問甲隊(duì)平均每天鋪設(shè)幾分之幾？ B、鋪設(shè)一條光纜，甲隊(duì)單獨(dú)要10天鋪完，問甲隊(duì)3天鋪設(shè)幾分之幾？C、鋪設(shè)一條光纜，甲隊(duì)單獨(dú)要10天鋪完，乙隊(duì)要15天鋪完，兩隊(duì)合鋪1天鋪設(shè)幾分之幾？ D、鋪設(shè)一條光纜，甲隊(duì)單獨(dú)要10天鋪完，乙隊(duì)要15天鋪完，兩隊(duì)合鋪幾天鋪完？E、鋪設(shè)一條光纜，甲隊(duì)單獨(dú)要10天鋪完，乙隊(duì)要15天鋪完，甲隊(duì)鋪6天后，余下的由乙隊(duì)鋪幾天鋪完？讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解答后匯報(bào)，師板書算式及結(jié)果，通過(guò)這一過(guò)程，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者間關(guān)系的理解與正確應(yīng)用，并通過(guò)比較使學(xué)生把握工程問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解和掌握解題思路。練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。趣味性原則。（二）新課程下的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的主要原則德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的牢固程度與智能的發(fā)展關(guān)系密切，指出只有牢固掌握知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的技能、技巧與智力、能力。練習(xí)形式單調(diào)。通過(guò)課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，學(xué)生本人可以及時(shí)了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在問題，沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?！叭切蔚妮^短兩邊之和大于第三邊”是一種更簡(jiǎn)約的思維，因?yàn)椤叭切蔚妮^短兩邊之和大于第三邊，那另兩邊之和就更大于第三邊了”；“ 三角形的任意兩邊之差小于第三邊”是一種更高層次的發(fā)現(xiàn)。那么，其他年份的情況是不是這樣的呢？怎樣才能發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律呢？學(xué)生無(wú)從下手展開探究。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》，教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，用觀察法和比較法都分不出哪個(gè)面積大。在充分的探究時(shí)間里，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有多種：有老師逐一通知的，需要15分鐘；有老師通知三個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再同時(shí)通知四個(gè)組員的，至少需要7分鐘；有老師通知兩個(gè)組長(zhǎng)，兩個(gè)組長(zhǎng)和知道信息的同學(xué)一起通知另外同學(xué)的，至少需要5分鐘；還有老師先通知1個(gè)同學(xué)，然后老師和知道信息的同學(xué)一起通知其他同學(xué)的，至少需4分鐘。學(xué)生看著手中的莫比烏斯帶，提出了各種問題：“這種圖形叫什么名字？”“這種圖形有什么特點(diǎn)？”“這種圖形有周長(zhǎng)和面積嗎？如果有，怎樣計(jì)算？”“這種圖形是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“這種圖形有什么作用？” 老師將學(xué)生提出的問題加以歸類整理，就形成了探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。情景作為一種教學(xué)方法，在探究式學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用。”有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地提出問題，又不斷地依靠自身的力量和適當(dāng)?shù)孬@取別人的幫助去解決問題，獲得自身的發(fā)展，學(xué)到真正的本領(lǐng)。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和敏捷性。學(xué)生提出了許多問題，最后通過(guò)討論，得出烏龜?shù)谋妮喿邮菆A形的，而且軸在圓的中間，兔子的冰鞋的輪子是正方形、長(zhǎng)方形或者是橢圓形的。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我除了要求學(xué)生自己嘗試解決所要學(xué)的內(nèi)容，將不理解的地方進(jìn)行歸納整理外，更重要的是要求學(xué)生收集與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些信息，并提出自己的疑問。因此引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于實(shí)際生活，不僅可以使所學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)操作情景“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。師：請(qǐng)你們?cè)倌脕?lái)5張和第一張疊在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：還是長(zhǎng)方形的，只是有一定的厚度。教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把教材編成生動(dòng)形象的故事、童話，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）創(chuàng)設(shè)有效情境的的基本策略創(chuàng)設(shè)生活情境“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。情景中的信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活和事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。曾有這樣一則發(fā)人深省的報(bào)道：一個(gè)初始極為一般的小孩，在幼兒園、小學(xué)乃至中學(xué)階段，成績(jī)平平，甚至屢遭挫折，但是他的母親從未放棄，每一次挫折后這位偉大的母親都要從孩子身上找到閃光點(diǎn)并予以放大，幫助孩子拋卻自卑，撿回自信，最終，在母親的不斷激勵(lì)中，這孩子考取了莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的清華大學(xué)。教育部頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)疑是教學(xué)的“綱”，是教學(xué)的總目標(biāo)，作為教育工作者我們有責(zé)任和義務(wù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而殫精竭慮。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨(dú)立的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生的崇高人格。有時(shí)，他想在“此”布一小局，可對(duì)手干擾，不得不調(diào)整到“彼”布局，教學(xué)亦如是。必須充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)。（一）確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)的理念為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（2）最少干預(yù)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，實(shí)際上，學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。其次，要求教師有“全人”的概念。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問題。擴(kuò)展資料：有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論從課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，關(guān)于“有效教學(xué)”這個(gè)話題就引起了廣大教師的廣泛關(guān)注。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少。核心問題：教學(xué)的效益三、理念：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展教師有時(shí)間與效益的觀念可測(cè)性或量化教師具備反思的意識(shí)有效教學(xué)也是一套策略四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實(shí)施策略(一)教師的能力儲(chǔ)備善于學(xué)習(xí)苦練基本功語(yǔ)言教態(tài)板書、板圖、板畫運(yùn)用多媒體和教具的能力處事能力(二)有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面準(zhǔn)備階段主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對(duì)教材的統(tǒng)攬把握。講臺(tái)，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過(guò)這一講臺(tái)把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。討論中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是讓學(xué)生展開討論。教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來(lái)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 3當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來(lái)思考。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。(二)課堂的有效組織時(shí)間組織恰到好處。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。做一個(gè)有反思力的教師。理念是靈魂。正文：學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 1閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后，我受益匪淺。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。教法貼切，教學(xué)方法有效。(三)課后的有效練習(xí)課后練習(xí)不在多，貴在精。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。只有這