【正文】 雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。學習有效教學理論心得 4《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律，但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。有的學生是因為教師，家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期的目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。只有這樣我們才會適應新時代小學生對教師教學技能的需求，教師才會跟上時代的步伐，在教學過程中受學生的歡迎。想要瘦到這種效果，就要在備課的時候深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性的進行處理。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信，關愛，協(xié)作等品質的形成基礎。在次基礎上教師根據實際情況，根據學生的不同情況因材施教，使教學效果發(fā)揮到最大水平。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法。重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。教法貼切，教學方法有效。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。其次，要追求有效的課堂教學。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：樹立先進的教學理念。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。正文：學習有效教學理論心得學習有效教學理論心得 學習有效教學理論心得 1閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。理念是靈魂。豐富個人知識儲備。做一個有反思力的教師?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。教法的有效：靈活、恰當。(二)課堂的有效組織時間組織恰到好處。教學組織面向全體學生?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質。有效教學法給當代的教育注入了活力。有效學習是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿?，明確教學階段標準，根據實際情況對教學目標有所升降，細化。學習有效教學理論心得 3當前，面臨有很多學生厭學現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率，學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉，具應從以下幾個方面開始抓：不要傷害孩子孩子的自尊心。真正的走進學生的心靈世界。我們既要承認賞識激勵教育的正面作用，也要承認它存在著一守的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數學素養(yǎng)。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。而給教師的定位與原來數學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。高質量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學。三、合理分配課堂教學時間效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。這和老師的教學安排有關，所以在設計教學預案時注意一些時間限制。四、準確把握課堂教學節(jié)奏把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。在這種環(huán)境下，學校的教學氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學率也有所成效，但教師和學生的負擔過重，事倍而功半。教與學的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А保蔀榻虒W過程的組織者、指導者，意義構建的幫助者、促進者；二是學生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學生有學習的參與權、選擇權、評價權，從被動接受知識的桎梏中解放出來。改變教學的組織形式，為學生創(chuàng)造參與探究的空間（1）培養(yǎng)學生進行探究的興趣。一是讓學生展開討論。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學生從不同角度對教材進行分析，還能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感。討論中，教師要隨時根據學生的`發(fā)言情況，及時進行指導和調整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學目標的實現。教師就教材中的某個內容或某個問題，讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學，聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題，進行質疑，教師則適時進行點撥、指導。講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向學生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學任務。除讓學生做小老師上課之外，我們還可以讓學生出試卷，進行自測，等等。核心問題：教學的效益三、理念：關注學生的進步和發(fā)展教師有時間與效益的觀念可測性或量化教師具備反思的意識有效教學也是一套策略四、教學效率——“有效教學”的實施策略(一)教師的能力儲備善于學習苦練基本功語言教態(tài)板書、板圖、板畫運用多媒體和教具的能力處事能力(二)有效教學策略要落實到教學的各個方面準備階段主要有兩個方面：一是對課程標準的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。(4)表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準。(3)預設問題多，激發(fā)思維少。興趣是最好的老師。教學內容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內容，它也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要方面。學習歌曲，讓學生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進行有感情的朗讀歌詞。骨干教師的培訓使我收益非淺。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內容、形式上都會體現一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。擴展資料：有效教學理論有效教學理論從課程改革實驗開展以來，關于“有效教學”這個話題就引起了廣大教師的廣泛關注。一、有效教學的概念解讀（一）背景分析有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。其次，要求教師有“全人”的概念。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素—— 速度可看作學習時間（長度）——投入； 收益可看作學習結果（收獲）——產出； 安全可看作學習體驗（苦樂）——體驗。（2）學習結果指學生經過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績。這是被傳統(tǒng)教學所忽視的考量有效性的一個向度。學習時間是前提，投入一定的時間并提高學習效率，這是增加學習結果和強化學習體驗（積極）的基礎；學習結果是關鍵，學習的學業(yè)進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；學習體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學生樂于學習，并提高學習的效率和結果，實際上，學習體驗本身也是重要的學習結果。無效的教指的是阻礙學生學的教，它也有兩種表現：其一是顯型的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味的教，使學生的學大倒胃口，從而失去學的興趣和熱情；其二是隱型的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生學（獨立學習）的機會，從而阻礙學生學習能力和學習積極性的發(fā)展，阻礙學生學的所謂教是糟糕透頂的誤人子弟。（2）最少干預。二、有效教學與教材解析《課程標準》指出：教學方案的形成依賴于教師對教材的理解和鉆研。（一）確定教學目標應體現的理念為使每個學生都受到良好的數學教育，數學教學不僅要使學生獲得數學的知識技能，而且要把“知識技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個方面目標有機結合，整體實現課程目標。如果按照過去的觀點，老師應主要根據教材和教參確定教學目標。必須充分了解學生，準確掌握學生的心理動態(tài)和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學生終身發(fā)展而設定目標。所謂生成性就是說既定目標要在教學實際過程中動態(tài)變化，是師生在教學過程中相互交流逐步形成的。有時，他想在“此”布一小局，可對手干擾，不得不調整到“彼”布局，教學亦如是。學生既是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。教學的終極目標是培養(yǎng)學生自由的思想，獨立的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，塑造學生的崇高人格。多樣性原則。教育部頒發(fā)的《課程標準》無疑是教學的“綱”，是教學的總目標，作為教育工作者我們有責任和義務為實現這個目標而殫精竭慮。每一位老師在上課前都要反復斟酌確定教學目標，但是智者千慮，難免一失，當他走進那充滿生氣和變數的課堂的時候，往往會發(fā)現有的既定目標是“閉門造車”。曾有這樣一則發(fā)人深省的報道：一個初始極為一般的小孩，在幼兒園、小學乃至中學階段，成績平平，甚至屢遭挫折，但是他的母親從未放棄，每一次挫折后這位偉大的母親都要從孩子身上找到閃光點并予以放大，幫助孩子拋卻自卑，撿回自信，最終，在母親的不斷激勵中，這孩子考取了莘莘學子夢寐以求的清華大學。但是很樸實無華,很實用。情景中的信息應符合現實生活和事物運動發(fā)展客觀規(guī)律，符合學生的認知水平。選擇最有典型意義的事件作為學習情景，所包含的問題最適合知識教學的需要，最能激起學生探索的興趣。（三）創(chuàng)設有效情境的的基本策略創(chuàng)設生活情境“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。孩子們還知道在實際包裝的過程中總要比長方體六個面用的紙多一些，所以要用至少來說明我們我們算的是六個面的凈面積。教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師把教材編成生動形象的故事、童話，創(chuàng)設富有趣味性的問題情境，使學生感覺到學習數學是一件有意思的事，從而充分調動學生學習的主動性，讓他們真正成為學習的主人。這樣的故事情境設置，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生探究的興趣，學生帶著一份好奇，一份疑問，帶著幫助八戒解決問題的一份責任，愉快地去探索、去研究。師：請你們再拿來5張和第一張疊在一起，你發(fā)現了什