【正文】 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的進(jìn)行處理。所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 6一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。采取以下有效教學(xué)策略(1)趣味性導(dǎo)入(2)先學(xué)后講(3)三講三不講(4)充分利用教材(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 8如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點作起：第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，興趣是的老師，也是的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，于是我決定從興趣入手。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。關(guān)注教學(xué)的時間與效益教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。（3）學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。所謂“最多受益”是指老師在處理個別學(xué)生的錯誤時，盡可能使其他同學(xué)也從中受到教育，而不是充當(dāng)旁觀的看客。課程目標(biāo)是既定的，但教學(xué)的具體目標(biāo)是生成性的。“導(dǎo)”就是啟發(fā)、點燃。從這個教學(xué)情景中我們可以感受雖然沒有繁華熱鬧的外表，也沒有新穎好奇的故事和花里胡哨的動畫場景。例如：學(xué)習(xí)長方體表面積的計算時，我沒有按照教材提供的學(xué)習(xí)材料去教，而是設(shè)計了這樣一個生活情境：“三八”婦女節(jié)那天，小方送給老師一個長方體形插筆筒（出示給學(xué)生看）當(dāng)時她用了好多漂亮的包裝紙，你們知道至少要用多少包裝紙嗎？這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活實例，對學(xué)生而言，有著強(qiáng)烈的親和力，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使他們非常積極地投入到解決問題的思考中。將它放入牌盒中，你發(fā)現(xiàn)發(fā)了什么？ 生：占了盒子的空間。這樣通過實踐活動，使學(xué)生意識到在生活中處處有數(shù)學(xué)，也從中品嘗到用所學(xué)知識解決實際問題的快樂，使學(xué)生的解決問題的能力得到提高。動手操作是嘗試實踐活動的主要內(nèi)容。在幾年來的新課程實驗過程中，我們欣喜地看到，學(xué)生的探究活動多了，探究時間長了，探究空間大了，被動、單一的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)得積極、主動了。問題是探究的心臟，目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，明確的探究方向指引著整個探究活動的高效展開。學(xué)生的思維在互動中碰撞，在碰撞中發(fā)展。但只要我們牢牢把握住探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)和核心——學(xué)生知識的自主建構(gòu)，探究式學(xué)習(xí)的有效性就一定能逐步增強(qiáng)。練習(xí)層次單一。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師把練習(xí)設(shè)計得新穎有趣，多樣化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，開展游戲式、競賽式等趣味練習(xí)。例如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和比的知識》后，可安排這樣練習(xí)：看到“a是b的，你能聯(lián)想到哪些內(nèi)容？”，要求學(xué)生聯(lián)想到： a與b的比是5∶6； b與a的比是6∶5 ； b是a的 倍； a比b少 ；b比a多 ??等信息。”評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如給學(xué)生板演的題目打上“√”或“”，給較為簡捷的解答方法打上一顆“☆”，給富有創(chuàng)造性的解法打上三顆“☆”等。輔導(dǎo)后要求學(xué)生把錯題收集在一起，專門寫到《錯題集》上，分別寫出錯誤原因和訂正過程。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度，逐步提高的練習(xí)有助于學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性的反展，促進(jìn)每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的喜悅、愉快的體驗，從而達(dá)到“人人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的要求。=（）=（）=（）=（）通過讓學(xué)生說明等式成立的理由和不改變大小的填空，在極具針對性的練習(xí)中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解和應(yīng)用。新課程改革下，很多教師注重了情景創(chuàng)設(shè)和自主探究與合作學(xué)習(xí)，舍得花時間讓學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生與發(fā)展的過程，同時又因為“不放心”心理下的大量講授，使得鞏固練習(xí)時間偏少，顯得“頭重腳輕”。面對學(xué)生不同的思維層次，教師讓全體學(xué)生在探索、感悟和交流中發(fā)現(xiàn)三角形的任意兩邊之和大于第三邊，對于后兩種發(fā)現(xiàn)，教師也讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，給予恰當(dāng)?shù)目隙?。在探究式學(xué)習(xí)中，只有開放教學(xué)組織、開放教學(xué)資源、開放教學(xué)問題、開放教學(xué)活動、開放教學(xué)交流與評價，才能真正實現(xiàn)教學(xué)互動，提高探究式學(xué)習(xí)的有效性。如在教學(xué)人教版四年級上冊的《莫比烏斯帶》時，老師帶領(lǐng)學(xué)生“玩魔術(shù)”，變出莫比烏斯帶，讓學(xué)生自己提出想要探究的問題。布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。停止畫面，讓學(xué)生提出自己所想到的一些問題。創(chuàng)設(shè)實踐情景學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好的用數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)《長方體的體積》時，我設(shè)計一個玩紙牌的游戲：片斷一師：同學(xué)們咱們做個玩撲克牌的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出其中一張，說一說它是什么形狀的？ 生：是長方形。數(shù)學(xué)教學(xué)情景決不能是數(shù)學(xué)課堂的裝飾品，一定是為數(shù)學(xué)本質(zhì)而服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而服務(wù)。學(xué)生能否在課堂上發(fā)揮主體作用，積極參與探究性學(xué)習(xí)，除了有教師的引導(dǎo)，更離不開教師的及時點評和激勵。如果說創(chuàng)新是現(xiàn)代教育模式的靈魂，那么開放性則是必然的表現(xiàn)形式。因為，教師和學(xué)生都是課程的主體，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計，而且設(shè)定的過程固然應(yīng)該考慮教科書提供的內(nèi)容及其所能訓(xùn)練的能力體系，但是更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，學(xué)生也是設(shè)計目標(biāo)的主要依據(jù)之一。所謂“最小代價”是指老師在幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤時，力求花最少的時間并把負(fù)面影響控制到最小，因個別學(xué)生遲到而株連全班學(xué)生不能按時下課顯然不是經(jīng)濟(jì)的處理方式。節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。(2)教師講的多，學(xué)生活動少。同時也對進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。（2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風(fēng)。課堂教學(xué)中減少了大量的時間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。其次是問題有數(shù)學(xué)味。有的學(xué)生是因為教師，家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法。教法貼切，教學(xué)方法有效。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。正文：學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論心得 1閱讀完韓立福教授的《有效教學(xué)法》一書后，我受益匪淺。做一個有反思力的教師。(二)課堂的有效組織時間組織恰到好處。為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。三、合理分配課堂教學(xué)時間效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。一是讓學(xué)生展開討論。講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。其次，要求教師有“全人”的概念。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。（2）最少干預(yù)。必須充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動態(tài)和認(rèn)知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨立的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生的崇高人格。曾有這樣一則發(fā)人深省的報道：一個初始極為一般的小孩，在幼兒園、小學(xué)乃至中學(xué)階段，成績平平，甚至屢遭挫折，但是他的母親從未放棄，每一次挫折后這位偉大的母親都要從孩子身上找到閃光點并予以放大，幫助孩子拋卻自卑，撿回自信，最終，在母親的不斷激勵中，這孩子考取了莘莘學(xué)子夢寐以求的清華大學(xué)。（三）創(chuàng)設(shè)有效情境的的基本策略創(chuàng)設(shè)生活情境“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。師：請你們再拿來5張和第一張疊在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：還是長方形的，只是有一定的厚度。因此引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于實際生活，不僅可以使所學(xué)知識得到擴(kuò)展和延伸，同時，又能促進(jìn)學(xué)生探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。學(xué)生提出了許多問題，最后通過討論，得出烏龜?shù)谋妮喿邮菆A形的，而且軸在圓的中間，兔子的冰鞋的輪子是正方形、長方形或者是橢圓形的?！庇行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地提出問題，又不斷地依靠自身的力量和適當(dāng)?shù)孬@取別人的幫助去解決問題，獲得自身的發(fā)展，學(xué)到真正的本領(lǐng)。學(xué)生看著手中的莫比烏斯帶，提出了各種問題：“這種圖形叫什么名字？”“這種圖形有什么特點？”“這種圖形有周長和面積嗎？如果有，怎樣計算？”“這種圖形是誰發(fā)現(xiàn)的？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“這種圖形有什么作用？” 老師將學(xué)生提出的問題加以歸類整理，就形成了探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)人教版三年級下冊《面積和面積單位》，教師出示一個長方形和一個正方形，用觀察法和比較法都分不出哪個面積大。“三角形的較短兩邊之和大于第三邊”是一種更簡約的思維，因為“三角形的較短兩邊之和大于第三邊，那另兩邊之和就更大于第三邊了”；“ 三角形的任意兩邊之差小于第三邊”是一種更高層次的發(fā)現(xiàn)。練習(xí)形式單調(diào)。趣味性原則。例如：學(xué)習(xí)《工程問題》后，練習(xí)中可這樣安排：A、鋪設(shè)一條光纜，甲隊10天鋪完，問甲隊平均每天鋪設(shè)幾分之幾？ B、鋪設(shè)一條光纜，甲隊單獨要10天鋪完，問甲隊3天鋪設(shè)幾分之幾？C、鋪設(shè)一條光纜，甲隊單獨要10天鋪完，乙隊要15天鋪完，兩隊合鋪1天鋪設(shè)幾分之幾？ D、鋪設(shè)一條光纜，甲隊單獨要10天鋪完，乙隊要15天鋪完，兩隊合鋪幾天鋪完？E、鋪設(shè)一條光纜，甲隊單獨要10天鋪完，乙隊要15天鋪完，甲隊鋪6天后，余下的由乙隊鋪幾天鋪完？讓學(xué)生獨立嘗試解答后匯報，師板書算式及結(jié)果，通過這一過程，逐步加強(qiáng)學(xué)生對工作總量、工作效率、工作時間三者間關(guān)系的理解與正確應(yīng)用，并通過比較使學(xué)生把握工程問題的結(jié)構(gòu)特點，理解和掌握解題思路。讓學(xué)生堅持這一做法，既避免今后犯同類的錯誤，減少不必要的失誤，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種評價方法較前兩種。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和靈活性。友善用腦的理論證明：后半堂課學(xué)生注意力開始分散，面帶倦意，興趣開始轉(zhuǎn)移，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性、實踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。提高探究式學(xué)習(xí)的有效性，是一個永無止境的探討話題。在學(xué)生清晰的表達(dá)后，老師引導(dǎo)學(xué)生評一評：這種方法怎么樣？還需怎么改進(jìn)？有沒有更好的方法？通過師生互動、生生互動，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中體驗解決問題策略的多樣性，在評價與反思中比較各種策略的特點，體驗以正方形作面積單位的優(yōu)越性。學(xué)生通過自主探究，解決了一個又一個問題，伴隨著問題的解決，自然很好地實現(xiàn)了探究目標(biāo)。六、有效教學(xué)與自主探究轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是本輪課程改革的一大目標(biāo)和核心，也是重點、難點、熱點和亮點。（三）課間動手操作時，幫助學(xué)生提出問題一位哲人說過：人類的發(fā)明創(chuàng)造都來源于嘗試實踐活動。如，學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，可讓學(xué)生參與到“粉刷教室的墻壁”的活動中；學(xué)習(xí)了圖形的變換可以設(shè)計一個“看誰最有創(chuàng)意”的活動，評出最佳圖案設(shè)計獎。師：很好。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境，讓學(xué)生走近生活，使數(shù)學(xué)生活化是非常重要的。（激勵教育理論）四、有效教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)