【正文】 作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。、促進(jìn)理解。雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：。因此，在制作課件時(shí)，不能只注重畫(huà)面的形式，背景圖像不停地變換，讓學(xué)生眼花繚亂，使過(guò)分花哨的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)移了學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)真正需要掌握什么卻無(wú)暇顧及，從而影響學(xué)習(xí)效果。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫(huà)而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。使生物學(xué)書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，因而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，解決了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合,此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。3多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)容量，提高信息密度、知識(shí)密度，同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生思維空間。從而解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)，重點(diǎn)地方必須強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。只有在看課件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。多媒體課件不能像板書(shū)一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。板書(shū)是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是這節(jié)課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)板書(shū)能縱觀全局。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。參考文獻(xiàn) 《現(xiàn)代教育信息技術(shù)》高等教育出版社 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社 《新課程實(shí)施培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社《合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)》 教育資源網(wǎng) 5韓雙軍 《高中生物教學(xué)如何優(yōu)化多媒體》新課程改革與實(shí)踐2010年第16期 《運(yùn)用的媒體與生物教學(xué)的利與弊》。例如,介紹我國(guó)的動(dòng)植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí),不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手拆卸和安裝模型，遠(yuǎn)比光看課件掌握得好。因?yàn)檎n件是經(jīng)過(guò)加工制作出來(lái)的,有很多材料具有片面性,時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)了,實(shí)物的放大或縮小了。盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性很強(qiáng)，可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，不少年輕教師以多媒體貫穿課堂始末。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察到生物的復(fù)雜的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來(lái)愈高。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的感覺(jué)機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。在上課時(shí)可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過(guò)程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。本節(jié)課通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)的生殖有一定的了解，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重父母和他人的情感意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義：1）、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。教學(xué)掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩不說(shuō)，僅就掛圖的種類(lèi)、數(shù)量方面，就遠(yuǎn)不及電腦里面的多。誘導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的目的，又節(jié)省了時(shí)間，有著極佳的效果。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。一、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂(lè)”將學(xué)生引入課堂根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，注意分為“有意注意”和“無(wú)意注意”，學(xué)習(xí)過(guò)程一般是一個(gè)有意注意的過(guò)程，但無(wú)意注意也有不可忽視的作用。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確回答時(shí)，提示與探詢(xún)是必要手段?！扒鷨?wèn)”是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)?！岸喝な健蹦芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思。(4)多與少的關(guān)系。等等。(4)只提好學(xué)生，不提差生。提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師光*靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，切記“欲速則不達(dá)”。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對(duì)船閘的介紹就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就成為一個(gè)值得研究和思考的課題。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些誤區(qū)。（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢(xún)、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)生物課堂。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。不能將這些內(nèi)容較為真實(shí)和生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬，這些問(wèn)題將迎刃而解。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，過(guò)多講解和板書(shū)時(shí)間不夠，如果不講又會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。首先，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的容量，變換快，學(xué)生很難完整地把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。淺談物理教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味?！霸O(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考。“自成靶子式”的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神?！爸眴?wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 精卵結(jié)合孕育新的生命生物學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味。在人類(lèi)生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對(duì)新生命的影響，以及過(guò)于輕率的行為所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生在知道人類(lèi)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命,體會(huì)要愛(ài)戴父母，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育和影響的目的