【正文】 例 29]珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺 得自己長得不夠漂亮。 [參考答案 ]（ 1）珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對人性的觀 點。 臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。案例研究分析的是真實教學(xué)情境下，面對不確定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境， 教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。對學(xué)校教育改革發(fā)展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進學(xué)校工作的新的生長點。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。 師生要平等相待。） (2)一個教師看到 他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。 （ 2）教師必須具備的職業(yè)能力： ①信息能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力） （此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編 書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。 轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法： （ 1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生） （ 2）深 入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解） （ 3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解） （ 4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化； （ 5）要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）； （ 2）改革課程結(jié)構(gòu)。 ” (1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。 ”（在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程）； ②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了 “Ｃ ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。 ” (1)“往往座位的編排是按照學(xué) 生的高矮次序， ”不符合 “異質(zhì)分組 ”的原則； (2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言； ” （小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有 “你說 我聽 ”這一典型的策略） (3) “一兩分鐘后，教師喊 “停 ”， ”（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；） (4) “請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言， ”（角色要輪換擔(dān)任）； (5) “學(xué)生一張口就是： 39。 ②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。 開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標準。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學(xué)的研究熱點問題是什么。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。 （ 2）教研工作的定位與方法： A：定位：立足 點 解決課堂教學(xué)的實際問題；著眼點 理論與實踐的結(jié)合；切入點 教學(xué)方法的不斷改進；生長點 改革創(chuàng)新出精品。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。 ④要要注重行動與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章 ，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗 總結(jié)、實驗報告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。實驗是：當小貓和小老鼠從小被飼養(yǎng)在同一個籠子里，小貓長大不但不把老鼠吃掉，反而和老鼠成為朋友。牧民只有將皮革低價賣給 “二道販子 ”，再由他們販往浙江等沿海地區(qū)加工，而加工好的皮革制品要想賣個好價錢，要想有足夠份額的市場，還必須運回到新疆來賣，因為世人都知道 “新疆是出羊皮的地方 ”， “肯定會有上等的皮衣。 1991年 11月 1日下午 3點半左右，美國愛荷華大學(xué)凡隨后他又進入系主任辦公室，槍殺了 44歲的系主任尼柯森。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆數(shù)嘏沙鏊鶊罅税福@位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留。 ”陳海峰在大學(xué)期間，以專業(yè)第一名的優(yōu)秀成績，獲得了惟一的免試研究生資格，卻不料在畢業(yè)前夕，因感情糾紛，竟在校園內(nèi)用刀殘忍地將戀人殺害，由一名優(yōu)秀學(xué)生剎那間變成殺人兇手，其結(jié)果給人們諸多警示，給教育界也敲響了警鐘。 20xx年 11月 7日，發(fā)生了一樁轟動合肥的某高校保送研究生陳海峰殘忍殺害其同窗四年，相戀兩年的女友案件。 相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷拿了同學(xué)的 10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師和兩 種不同的處理方式。其中兩位中國同學(xué)一位驚嚇過度昏倒，另一位跑去報警。 1987年，美國基 礎(chǔ)研究共支出 60億美元，其中大學(xué)占了 60%。 第二章 教育功能 運用教育功能的有關(guān)理論，分析下面這個案例。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。教師應(yīng)積極參與教育研究。因此，教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。 (3) 從意義的四個方面去答。 問：１、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？ ２、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相 比，有何積極意義？ 簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：（新的教學(xué)方式強調(diào)：） （ 1）探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程； （ 2）探究性學(xué)習(xí)的意義： ①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。老鷹飛行以絕對 優(yōu)勢得到了 “Ａ ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了 “Ｂ ”等，游泳不及格。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對 “課程設(shè)置作一評析。 ２、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心） 【案例四】 閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。（還有肢體語言，音像訊息等） ④組織能力。我常常用屈原的話來鼓勵自己， “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。第二，說明理由。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。 “胡說，螞蟻怎會唱歌？ ”老師的聲音提高了八度。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。 針對當前教育理論界風(fēng)行的 淺入淺出 、急功利近， 深入深出 、食洋不犯 淺入深出 、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要 深入淺出 ，返樸歸真，堅持深入學(xué)校實際，研究現(xiàn)實問題，腳踏實地做學(xué)問。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。教師也不再是過去的 “道德說教者 ”“道德偶像 ”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇 中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談 一、什么是教育案例分析 教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個事件），通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起頭開心地走路。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。 評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。 [參考答案 ]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 解決問題的速度快； 學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好； 把矛盾交給矛 盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。 ”學(xué)生 Z和學(xué)生 C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。 問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案 ]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。 [參考答案 ]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。 [案例 23]《請善待學(xué)生的評價》 1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了 “學(xué)生評估教師 ”這欄目。于是，我給了大家一個 “提示 ”，在黑板上寫了 “明鏡 ”和 “明凈 ”。 第三是心教不誠。王老師百思不得其解。 經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。 [參考答案 ]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。 “你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！ ”我故作輕松的說。 某（ 2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。然后找我做參謀，幫我做道具。 第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論： “老師怎么選這篇課文，又長又不好演。他說那是 “特殊的禮物 ”。 問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？ [參考答案 ]：老 師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。 問題：你認為這種說法對嗎？為什么？ [參考答案 ]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。 問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程 的哪些理念？ [參考答案 ]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。 問題：請對這位教師的行為進行分析。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成 [案例 5] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？ [參考答案 ]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。 [案例 4]“老師，我能不用書中的原話嗎？ ” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。 ”學(xué)生很快記住了這兩個字。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有 利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 “你的意見很好，用自己的話來表演吧。 [案例 6]“不是果敢，是殘忍。