【正文】 樣的老師，我就不做那樣的老師，我當(dāng)學(xué)生時(shí)喜歡老師怎樣對(duì)我，我就怎樣去對(duì)學(xué)生。總之，鄭老師的這一全國(guó)優(yōu)秀班主任的做法深深地印在了我的心里，我也要在工作中要用愛(ài)心教導(dǎo)學(xué)生，要上與總結(jié)與反思，爭(zhēng)取做個(gè)最優(yōu)秀的班主任！第五篇：淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，是開(kāi)展教育活動(dòng)的保證，也是建設(shè)班集體的需要。小學(xué)班主任應(yīng)該注重科學(xué)合理的管理模式的運(yùn)用，新的管理理念的學(xué)習(xí)，更多更適宜的管理技巧的掌握，以形成獨(dú)有的管理藝術(shù)，從而進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平。因此，小學(xué)班主任注重班級(jí)管理藝術(shù)的培養(yǎng)，不僅是工作的需要，而且是小學(xué)生成長(zhǎng)的條件，更是新課改的重要要求。（三）管理思想被動(dòng)消極由于受到現(xiàn)行的教育體制改變的影響，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，媒體的開(kāi)放與便利，使一些偶發(fā)事件與負(fù)面新聞對(duì)老師們?cè)斐闪藝?yán)重影響，教師在管理學(xué)生上有所顧慮，思想上背上了包袱，放不開(kāi)手腳，擔(dān)心批評(píng)學(xué)生會(huì)影響到自己的工作、給自己帶來(lái)一些后患。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。三要適 時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在 談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解, 都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去,并引起共鳴。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái),并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。（三）談話的藝術(shù)談話是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和信賴,而且需要技巧和機(jī)智。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī),小到坐立行 走、穿衣打扮,如果事必躬親,無(wú)所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。這微笑縮短了師生的距離，融洽了師生間的感情。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。例如，同學(xué)在因父母離異心理處于一種極端苦的狀態(tài)受到其他同學(xué)的侮辱時(shí)而打人的情況，班主任應(yīng)從輕處罰或不予處罰，在教育其認(rèn)識(shí)打人錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。特別在落實(shí)獎(jiǎng)懲時(shí)更要面向全班堅(jiān)持公正的原則一視同仁秉公處事。由此可見(jiàn)學(xué)生是班級(jí)的主體班主任應(yīng)在班級(jí)管理中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識(shí)形成人人都來(lái)關(guān)心班集體的良好風(fēng)氣做到凡是學(xué)生能做的事干部不代替做凡是干部能做的事老師不代替做鼓勵(lì)學(xué)生努力完成老師布置的工作班主任要及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自治、自學(xué)、自理等各方面的能力。讓學(xué)生自我管理并不代表班主任什么事都不做相反要站在更高、更廣的角度考慮如何指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注、指導(dǎo)、講評(píng)學(xué)生的管理活動(dòng)只有這樣放手管理才能有所效果。在學(xué)生違反管理制度時(shí)也要進(jìn)行細(xì)致深人的調(diào)查注意情感管理。冰凍三尺非一日之寒要想搞好班級(jí)管理形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也非一朝一夕之事,路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下求索。在執(zhí)行管理制度、實(shí)施管理教育時(shí)既要有原則性又要有靈活性做到“嚴(yán)中有寬”“寬中有嚴(yán)”“寬嚴(yán)相濟(jì)”?！胺彩墙處熑狈?ài)的地方無(wú)論品格還是智慧 都不能充分地或自由地發(fā)展”。例如通過(guò)開(kāi)展早讀演講、展示青春風(fēng)采、孝道教育、愛(ài)的教育等主題班會(huì)讓學(xué)生參與班級(jí)管理與班會(huì)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力同時(shí)也在管理中達(dá)到了自我教育的目的。善于利用與發(fā)揮這種規(guī)矩也是搞好班級(jí)管理的一個(gè)有效途徑。確定了各項(xiàng)制度班主任就應(yīng)公正嚴(yán)格地按制度辦事。學(xué)校制定的規(guī)章制度是為了約束學(xué)生的不良行為，可是，一旦有時(shí)遇到突發(fā)狀況，就不能按照規(guī)章制度來(lái)辦事，這就需要班主任對(duì)規(guī)章制度的靈活運(yùn)用，靈活地執(zhí)行規(guī)章制度就是為了避免規(guī)章制度所帶來(lái)的消極作用，靈活性的運(yùn)用是否適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)就是看同學(xué)們是否對(duì)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“ 問(wèn)題學(xué)生” 不能總是批評(píng)指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹(shù)立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。平?？偸俏⑿χ褠?ài)地對(duì)待學(xué)生，他們碰見(jiàn)我向我問(wèn)好，我常以微笑回報(bào)他們的友好，并向他們點(diǎn)頭或主動(dòng)回問(wèn)他們。因此，在與學(xué)生談話的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：因人而異，掌握學(xué)生的不同性格；適時(shí)適地，把握好交談的時(shí)機(jī)；選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＠蠋煻枷Ｍ⒆幽芙】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，一旦他們把這些問(wèn)題放在心里，無(wú)法傾訴，就有可能形成一種心理問(wèn)題，久而久而之，就會(huì)造成心理疾病，所以班主任就要關(guān)注學(xué)生，在關(guān)鍵時(shí)刻幫助他們解決問(wèn)題，排除心中的疑難?！缎W(xué)班主任》一書(shū)中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。其次要有耐心,一是要等對(duì)方把話說(shuō)完。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。但隨著到了高年級(jí)，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過(guò)于嚴(yán)厲的言辭使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。班主任的工作可以說(shuō)是一份需要有著仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)的工作精神的工作，特別是對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)。在學(xué)校中，班級(jí)是學(xué)生的基本單位，而班主任則是一個(gè)班級(jí)的教育者、引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)這一比例我們不難看出與家長(zhǎng)溝通態(tài)度是最重要的，其次是方式，最后才是內(nèi)容。所以在今后的班級(jí)管理中，我也要用這樣的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。這些小事，但可以通過(guò)一些“人情”的東西傳遞一種精神，那就是一個(gè)班集體的凝聚力。很多優(yōu)秀的班主任處理學(xué)生違紀(jì)事件都是循循善誘的，著名的陶行知的“三顆糖”的教育事例都說(shuō)明“人情”在班級(jí)管理中的積極作用。做一個(gè)學(xué)習(xí)型班主任，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在工作中有無(wú)窮的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)讓你認(rèn)識(shí)到你工作的積極意義，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的工作動(dòng)力，這種動(dòng)力就是工作熱情了。以嚴(yán)格的規(guī)章制度管理出來(lái)的班級(jí)，其往往表現(xiàn)為班主任在的時(shí)候，學(xué)生很遵守紀(jì)律，而且嚴(yán)肅的缺乏活潑，死氣沉沉的，給人以壓抑的感覺(jué)，相應(yīng)得學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，當(dāng)班主任請(qǐng)假或者不在的時(shí)候，學(xué)生顯得自由散漫，更有甚者出現(xiàn)打架斗毆、頂撞帶課教師等現(xiàn)象，好像成了另外一個(gè)班級(jí)?？磥?lái)，袁老師已經(jīng)完全原諒了他們。作為班主任，我先行代表另個(gè)孩子向袁老師表示歉意。所以，我希望大家，尤其是做了這件事的同學(xué)想清楚。當(dāng)然，可能還有一種最壞的情況，那就是某些科任教師不敬業(yè)，不專業(yè)，不守業(yè)而造成的師生關(guān)系疏離，班主任沒(méi)辦法調(diào)和。那是因?yàn)橛行┛迫谓處煹膫€(gè)性太偏激，或者理念太陳舊，或者方法不得當(dāng)。我們的老師，生存在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生圍堵起來(lái)的窄縫里，可是，他們沒(méi)有怨言，沒(méi)有逃離，而是選擇了艱難的堅(jiān)守。所以班主任當(dāng)科任教師面大可實(shí)事求是，背后卻要倍加贊美。一、正面宣傳，擴(kuò)大科任教師的影響。一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多遠(yuǎn)？如果途中遇到鯊魚(yú)，觸到礁石，僅靠舵手一人，能脫離危險(xiǎn)嗎？回答顯然是否定的！由此可見(jiàn)，科任教師的力量不容忽視的，可是我們的學(xué)生往往會(huì)忽視科任教師的存在。在處理科任教師和學(xué)生矛盾的時(shí)候，事實(shí)是如此，這就需要我們從事實(shí)出發(fā)，多調(diào)查事情的真相，正確處理科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系。我們能做的，就是事后及時(shí)溝通，把事情挑明了說(shuō)，使師生雙方的意見(jiàn)達(dá)成一致。比如，英語(yǔ)老師沒(méi)讓你走，你就在下面生氣，甚至“媽的，媽的”地罵。那么，該如何做呢？第一，迅速冷靜。可是，我不愿意這樣做，既然我彎了腰，且又撿了起來(lái)，那么，我就應(yīng)該細(xì)心地把上面的塵垢洗掉，然后，精心地放置在一個(gè)干凈的地方，耐心地呵護(hù)著，我相信，總有一天，這些被污染的精靈一定會(huì)成為天使！下面，就是我撿起的一顆沾滿塵埃的靈魂，為了能全方位地幫助這個(gè)靈魂擦拭灰塵，也免了師生對(duì)面的尷尬，于是采用傳統(tǒng)的書(shū)信方式但我，心卻沉重起來(lái)。班主任對(duì)各任課教師的管理班級(jí)工作的考評(píng)和成績(jī)的獎(jiǎng)罰，不僅僅是關(guān)乎到班主任自身的工作業(yè)績(jī)，更是各任課教師分工不同、集體協(xié)作績(jī)效的呈現(xiàn)。班主任對(duì)學(xué)生的管理雖然每個(gè)班級(jí)只有50多名學(xué)生，但由于他們來(lái)自不同的原生家庭，養(yǎng)育的方式、早期的教育、成長(zhǎng)的環(huán)境各不相同。如何讓班主任在管理班級(jí)的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動(dòng)班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生更好的健康成長(zhǎng)一直是我關(guān)注和思考的話題。班主任對(duì)家長(zhǎng)的管理在學(xué)校，可以看到很多問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根源總能從家庭中找到問(wèn)題滋生的