班主任管理案例(存儲版)
【正文】 ，我錯(cuò)了！我對組長撒了謊，其實(shí)我星期天出遠(yuǎn)門了，并沒有做作業(yè)！老師，我怕同學(xué)們笑話我……！”說這話時(shí)，他的眼神里充滿了期待。第二篇：班主任管理案例班主任管理案例案例背景：時(shí)代在發(fā)展，中學(xué)生日常生活也悄然發(fā)生著變化，手機(jī)成為校園“酷族”的新寵。所以，有些學(xué)生課后玩得不過癮，每周都會發(fā)生學(xué)生上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)的。剛好上課時(shí)發(fā)現(xiàn)手機(jī)振動(dòng)來短信，知道是媽媽來的短信，就低頭看短信，被老師看到，挨了批評。我覺得利用班會課舉行辯論會來幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)是一條很好的途徑。案例分析：第一，要努力尋找解決問題的突破口。因此，老師決不能板著一張臉，擺出一副盛氣凌人的架勢。教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到管理的過程中，還能使學(xué)生受到深刻的教育。但是下課了，我們班程同學(xué)來問我：“老師，咱班同學(xué)扔的紙你為什么要自己來撿？一會兒不是有阿姨來打掃衛(wèi)生嗎？”聽到他說的話，班級里其他同學(xué)也都紛紛說：“就是呀！”借助這次機(jī)會我給孩子們講：“我們來到這個(gè)班級，這里就是我們共同的家，我們要讓我們的家變得更漂亮、更干凈，這樣我們在這里學(xué)習(xí)的心情才能好呀！如果每天進(jìn)到教室都這么臟，做事情還會有心情嗎？”孩子都說：“沒有心情！”我緊接著又問他們：“那我們以后應(yīng)該怎么做呀？”學(xué)生都發(fā)表了自己的意見和建議。剛?cè)雽W(xué)時(shí)是我班的第38名，在年級200名左右。“又說話，還不看書！”我警告他們?！睂O樹亮回答。氣死我了！“還有誰？！”我怒不可遏?！拌F叔還說，讓我們給老師捎句話：祝您愚人節(jié)快樂！”孫樹亮一般正經(jīng)地說。我決定如果不能讓學(xué)生敬畏，那就應(yīng)該平易近人些，讓學(xué)生愛戴吧。“我不去，你們都別上課了，自己去處理這件事，啥時(shí)候處理好了，啥時(shí)候上課！”我義憤填膺?！皣W啦”，站起來一大片，我數(shù)了數(shù)，8個(gè)?！澳銈兏缮吨?？”我問。早自習(xí)。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。于是二話沒說就彎腰去撿地上學(xué)生制造的垃圾，我撿了不大一會兒，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)面面相覷，我依舊繼續(xù)撿，于是學(xué)生們坐不住了，全班學(xué)生和我一塊兒三下五除二把地上的垃圾撿得一干二凈。在這個(gè)案例中雖然已經(jīng)取得了階段性的成果，大家取得了學(xué)校范圍內(nèi)不能用手機(jī)的共識，但是學(xué)生的情況肯定會有反復(fù)，所以教師要在心中做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，當(dāng)然，有把握把事情立即辦好最好不過，但許多事情并不會如人所愿，所以，還要提醒一下：今天不能解決的，明天再來；一下子解決不了的，后面再來。第二，不要隨意地把學(xué)生與教師對立起來。針對第一點(diǎn)“利”，我作了補(bǔ)充說明：如果家長有事急著與學(xué)生聯(lián)系，可以直接撥打班主任我的手機(jī)，由我及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)家長的意圖?？礃幼樱敖麢C(jī)令”尚未深入學(xué)生心中，學(xué)生對使用手機(jī)帶來的危害還認(rèn)識不夠，對配備手機(jī)的作用極其有限尚不清楚。先詢問其最近學(xué)習(xí)生活情況，當(dāng)其打開話匣子之后，我適機(jī)轉(zhuǎn)入他用手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)一事，請他談?wù)勥^程與看法。更有甚者，通過手機(jī)談情說愛。讓教育充滿愛，多一些耐心，多一些等待，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。教育真的是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，需要放慢腳步，耐心等待！幫他圓一個(gè)“美麗謊言”正當(dāng)他在慢慢地融入集體，且不斷有任課老師夸贊，同學(xué)們對他的偏見也漸漸消除時(shí)，他卻又一次偏離了正常軌道。當(dāng)時(shí)，我的火氣直往上竄，如果他在我跟前，我一定會馬上讓他因咎辭職。我知道同學(xué)們的心思，但我仍然平靜地說：“同學(xué)們，老師決定任用這五位同學(xué)做這項(xiàng)工作自有道理，道理也很簡單，就是我認(rèn)為他們能勝任這項(xiàng)工作，因?yàn)?
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