班主任管理案例-文庫吧
2025-10-26 22:33 本頁面
【正文】 ，且值得表揚！但是你認真地想想自己處理這件事情的過程有沒有不合適的做法？等你想明白了再告訴我，好嗎？”這時，我看到他臉上神情變得柔和了。后來，他找到我承認了全部錯誤，并保證以后不再犯類似的錯誤。由此我看到了他內(nèi)心深處的那種向上的潛能被徹底激活了，對他的未來我更充滿了希望。教育真的是一項慢的藝術(shù)，需要放慢腳步，耐心等待！幫他圓一個“美麗謊言”正當他在慢慢地融入集體，且不斷有任課老師夸贊，同學們對他的偏見也漸漸消除時，他卻又一次偏離了正常軌道。記得那是一個周一，小A組的學習組長告訴我：小A的作業(yè)沒有上交，且說找不到了！這次我沒有生氣，我找到他，沒有直接談起作業(yè)的事情，而是平靜地對他說：“小A，老師現(xiàn)在對你是百分之百的相信，我相信你所說和所做的一切！你已經(jīng)在你的白紙上畫上了美麗的顏色，你的人生畫卷才剛剛展開，我同樣相信你會畫滿最美麗的色彩！”雖然我對他的作業(yè)問題只字未提，但他已感覺了我同他談話的真正意義。他說：“老師，我錯了！我對組長撒了謊，其實我星期天出遠門了，并沒有做作業(yè)！老師，我怕同學們笑話我……！”說這話時，他的眼神里充滿了期待。他已經(jīng)知道怕同學笑話了，這也是個不小的進步?。∫郧八裁磿r候怕過別人笑話呢？既然這樣，我想幫他圓這個“美麗諾言”。但我向他提出的前提條件是：必須特別認真地補上這次作業(yè)，并且做到以后不再犯類似錯誤。我的要求小A做到了，并且做得特別好。在教育小A的前方，我又看到了一片光亮！分析：“人非圣賢，孰能無過？”更何況是一個十幾歲的孩子。“過度”的教育只能使教育結(jié)果與教育者的初衷相違背，致使學生難以健康發(fā)展，甚至還會傷害學生的心靈，引發(fā)多方面的心理問題。讓教育充滿愛，多一些耐心，多一些等待，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。其實，我們只要能從學生的角度出發(fā)，走進學生的心靈，與他做心靈的溝通，瞄準機會，找到適合他的教育方法，孩子像花苞，一定會綻放他應(yīng)有的絢爛！適用范圍：個性比較獨特，一些所謂難于管理的一些學生。第二篇：班主任管理案例班主任管理案例案例背景：時代在發(fā)展，中學生日常生活也悄然發(fā)生著變化，手機成為校園“酷族”的新寵。中學班級中，80%以上的學生都擁有一部手機。家長給孩子配手機的目的主要是為了方便與孩子時時溝通，了解孩子在校的學習和生活情況，掌握孩子的最新動向，便于及時教育和管理孩子。年級會議召開時，我們年級班主任就成立了同盟，實行“禁機令”：不準在學校范圍內(nèi)使用手機。原來，校園里好多學生在下課時間，掏出手機通話，忙得不亦樂乎。據(jù)調(diào)查，他們大都不是與家長聯(lián)系，不是在匯報自己在校的學習和生活情況，而是與同學，甚至與校外閑散人員發(fā)短信，通電話。更有甚者，通過手機談情說愛?，F(xiàn)在通信技術(shù)日新月異，手機甚至能玩聯(lián)機游戲，上。所以，有些學生課后玩得不過癮，每周都會發(fā)生學生上課玩手機被老師發(fā)現(xiàn)的。經(jīng)常有老師反映，在課堂上津津有味講課時，講臺下手機鈴聲突然響起，嚴重地干擾了正常的教學秩序。手機確實給教學和學生帶來了不良影響，其弊端已日益擴大，到了非管不可的地步。案例過程：上令下達，在班會課上，我立即將此“禁機令”傳達給學生，并且不厭其煩地闡釋手機給學生帶來的種種弊端，要求本班同學在學校范圍內(nèi)不得帶手機，否則，手機沒收并檢查。可是，不到兩天，本班A同學在上課時用手機，被任課老師逮個正著。到底怎么辦？是不是將A同學叫到辦公室批評一頓，并且沒收他的手機？我利用下課時間，悄悄地將A同學叫到辦公室，讓
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