特殊教育高級研修班學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 為中心”，清楚認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的差異，因材施教，制定個(gè)別化教育計(jì)劃，而且善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中能展示自我，讓他們快樂學(xué)習(xí)。楊教授把課堂的主人交給我們，同時(shí)她還循循善誘地引導(dǎo)我們，讓我們意識到我們自己是如何解決種種困難的，引導(dǎo)并協(xié)助我們解決心中的困惑。鄧猛教授關(guān)于“特殊教育中教學(xué)實(shí)施支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為題的課程，給了我很深的感觸，以教學(xué)環(huán)境組織為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了教學(xué)環(huán)境的重要性，同時(shí)，他跟我們分享他自己到國外訪學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出一些我們特教老師可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和策略。這讓我想到自己的在學(xué)校的工作，作為一個(gè)學(xué)科帶頭人，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識。管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。培訓(xùn)內(nèi)容安排非常緊湊、課程內(nèi)容十分豐富。北師大張志禎教授《教育技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用》，讓我了解到教育技術(shù)對特教學(xué)生的重要性。通過此次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了特殊教育的理論基礎(chǔ)，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實(shí)踐，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，讓我能以更寬闊的視野去看待特殊教育工作，為今后制定學(xué)校教育教學(xué)的管理制度提供了理論依據(jù)。北師大教授王雁《融洽教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變》。他們講授的內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在學(xué)習(xí)上除上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，自己要經(jīng)常地學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上刊登的外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。錢教授在講課中提到，事情的發(fā)展是有根源的，如遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、解剖學(xué)等都有它的發(fā)展史，每一門學(xué)科的成功與發(fā)展都離不開以前學(xué)過知識的積累，也就是有參照的標(biāo)準(zhǔn)，有了大量知識的參照，才能支持你去對新事物的思考，去創(chuàng)新。這不正是當(dāng)下流行的積極心理學(xué)所提倡的理念嗎？關(guān)注人的積極的品質(zhì)，充分挖掘人的潛在能力和具有建設(shè)性的力量。教師不懂得如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與管理等。聆聽了北京聯(lián)合大學(xué)的許家成教授的關(guān)于“特殊教育學(xué)校的課程管理，以個(gè)別化課程管理為例”的分析后，從個(gè)別化教育IEP的編制到實(shí)施到最后的評估，我對個(gè)別化教育的課程管理有了深刻的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展，我們的特殊教育的對象也隨之發(fā)展著，傳統(tǒng)的聽力，視力和智力殘疾學(xué)生以后可能會相對減少，孤獨(dú)癥，腦癱和多重殘疾等類型的學(xué)生會不斷的增加，而且殘障的程度也會越來越重，從顯性障礙逐步到隱性的障礙。然而這次培訓(xùn)是新的學(xué)習(xí)的開始，今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特殊教育的理論和教育發(fā)展的趨勢，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平。其中，我聆聽其他特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對特殊教學(xué)工作問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學(xué)提供了實(shí)質(zhì)性的幫助。還記得在北師大楊希潔教授課堂上，楊教授讓我們討論的一個(gè)話題：你在隨班就讀工作中遇到了什么問題？各位可愛的校長們各抒己見，現(xiàn)場討論十分激烈，大家都把自己平時(shí)在工作中遇到的問題都反映出來了，這次的討論讓我感觸良多，總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)：校長和教師的觀念問題，沒有從思想觀念上重視隨班就讀工作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為其制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一個(gè)安全包容的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造遷移的條件，使他們學(xué)以致用。北京師范大學(xué)特殊教育研究所的所長王雁教授關(guān)于“融合教育背景下特殊教育學(xué)校的改革與發(fā)展”，她用專業(yè)的術(shù)語，清晰地給我們梳理了融合教育的內(nèi)涵、發(fā)展以及趨勢，讓我對融合教育的理論體系有了深刻的系統(tǒng)的了解。把工作做到了一種極致、一種完美。并盡力做到每天帶著燦爛的笑容，美好的心情去給學(xué)生上課，把這種正能量傳播到每個(gè)學(xué)生的身上。針對自身特教的專業(yè)理論知識比較薄弱，應(yīng)積極參加各種特教培訓(xùn)課程，去其他學(xué)校多參觀，開拓視野，多學(xué)習(xí)特教方面的理論知識。而且要糾正錯(cuò)誤的觀念，要糾正認(rèn)為特教教師就低人一等的錯(cuò)誤觀念，走自己的路，不要太介意旁人異樣的眼光。第一篇：特殊教育高級研修班學(xué)習(xí)心得特殊教育高級研修班學(xué)習(xí)心得是誰用愛喚醒了殘障孩子們沉睡
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