【正文】 意和同伴分享。比如孩子都愛看動畫片，我就選用了動畫片《孫悟空》的配音，讓學(xué)生聽音樂、編寫一集新版《孫悟空》。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實的。如一次想象作文教學(xué)：師：（在黑板上畫了兩個圓）我畫的是什么呀！生：兩個圓圈、兩枚雞蛋、兩個球、兩塊石頭??。請同學(xué)們展開想象，說說他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，給學(xué)生想象需要的推動力，減輕學(xué)生在習(xí)作上的壓力。生3：各位觀眾朋友，支持我的有大禮相送，請記住我是戰(zhàn)無不勝的3號選手。一場別開生面的比賽觸動了學(xué)生的心弦，他們根本感覺不到寫作地壓力，而是感受到了一種愉悅地氛圍，讓他們把自己的感受輕松、快樂地表達出來了。以前是學(xué)生寫作，老師改作。學(xué)生修改完作文后，談?wù)勛约旱母惺?，夸夸自己的得意之筆，說說感到困惑的地方。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改，推薦出大家認為寫得較好的作文，在全班誦讀，賞析。那么，怎樣才能從根本上改變語文課堂教學(xué)的這種沉悶狀況呢?這就要求我們 “讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。這是劇中主人公屈原的一場內(nèi)心獨白。學(xué)生缺乏進入課文作審美溝通前的準備，就難以“歸真”。此外，環(huán)節(jié)C的處理也不能忽略。換句話說，它還具有人文性。因為它最有孕育性，最能讓作家展開美麗的翅膀”(萊辛)這樣的理性美。求的又是切入美。語言的浪費，也是時間的浪費。一是“這項鏈是項鏈嗎?”；二是“瑪?shù)贍柕伦隽艘粋€什么樣的夢?”學(xué)生無一能答，教師揭示答案：一是鎖鏈，二是甜甜的夢。心理學(xué)告訴我們：人的生理、心理機能都是屬于自己的，既不能“玩假的”，也不能受到別人指揮。再簡單一點說，它是形象化地表現(xiàn)情感活動的一種極為常見的方法?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。待到略成腔調(diào)之后，就不用眼睛看琴弦了，手指也熟練多了，心里在想著怎樣拉得和諧、優(yōu)美。有一位學(xué)生由母子三人的穿著(母親是不合時令的斜格子短大衣，孩子是嶄新的運動服)，講到自己每到新年都要穿上新衣坐到母親膝前，回答母親提出的“我有白頭發(fā)嗎”的問題，用一句“沒有”贏得母親快樂的一笑。歸真、求美、移情乃其根本，也是其旺盛的生命力所在。上《祝?！罚梢宰寣W(xué)生圍繞著“誰是兇手”的問題展開“法庭辯護”；上《屈原》，可以讓扮演鄭詹尹的學(xué)生揣一紙“密令”，扮演嬋娟的學(xué)生懷一卷《橘頌》??印象很深的是，筆者在上日本作家栗良平的短篇小說《一碗陽春面》的時候，先讓學(xué)生找出文中的感人語句，讀一讀，并聯(lián)系自我談一談體會。我不管，照常拉?！边@位老師立即在黑板上寫下王國維寫的三句話作類比“移情”：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。他們認為：審美的移情作用就是“人在觀察外界事物時，設(shè)身處在事物的境地，把原來沒有生命的東西看成有生命的東西，仿佛它也有感覺、思想、情感、意志和活動，同時，人自己也受到對事物的這種感覺的影響，多少和事物發(fā)生同情和共鳴”。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。有的教師會提一些讓學(xué)生根本難以回答的問題，造成課堂的緊張和沉悶氣氛。有的教師好問“是不是”、“好不好”、“對不對”，甚至成了口頭禪，造成了語言的浪費。筆者上《守財奴》一文，在細析人物形象的時候，不是如《教參》所示抓描寫葛朗臺貪婪成性“搶奪梳妝匣”那一段中的動作描寫，而是分析同樣這一段文字中的10多個使用不同的嘆詞，點出其中只有一個嘆詞是老葛朗臺真實感情的流露，其它都是他花言巧語的哄騙，而這真實感情，恰是他貪婪本性的外露。再就學(xué)生主體而言，以《綠》為例，學(xué)生在學(xué)這篇散文的時候，首先能感受的是朱自清散文“順口、順耳、順眼”的語言美，特別是疊詞使用，妙不可言；其次還能感受到朱自清散文講究“線條、色彩、質(zhì)感”的繪畫美，從“遠眺飛瀑”到“坐觀水花”到“近賞潭綠”，真可謂“白話美術(shù)文”；此外還能通過文中的層層設(shè)喻、多方陪襯、奇特聯(lián)想、神妙比擬產(chǎn)生聯(lián)想和想象美?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個“美”字。如《寬容》可以讓學(xué)生演成課本劇，《祝?！?、《阿Q正傳》可讓學(xué)生觀摩影視劇，等等等等。其中，B是A和C的中介和橋梁；C是A和B的目的和歸宿。它能迅速引起學(xué)生的情緒，減少其移情或共鳴所投入的時間，更重要的是，它能變理性化的傳統(tǒng)教學(xué)為感性化的藝術(shù)教學(xué)，使語文教學(xué)在智育不忘德育的今天，同時兼顧美育。學(xué)生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在，教師有目標，但落實不夠；有訓(xùn)練，但力度不夠；有提問，但設(shè)計不夠；有導(dǎo)讀，但指導(dǎo)不夠。經(jīng)過再次修改，他的作文發(fā)表在黑板報的“習(xí)作天地”。如“你看這個標點改得多好啊，這樣一改整句話的語氣就不一樣了，表達的意思就完全不同了。把文字訓(xùn)練與趣味活動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生自改作文的積極性，同時培養(yǎng)了修改作文的能力。裁判員也不甘示弱，接著說：“根據(jù)我們觀察，吹氣球比賽和體積并不成正比，和嘴巴的大小有很大的關(guān)系”。生1：我是1號選手，我本領(lǐng)高強，不信，呆會兒讓你一飽眼福。這么多的主人聚在一起，他們都有誰？快認認。寫出奇思妙想。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負擔(dān)。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。同時品味游戲，感受游戲。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學(xué)生的游戲生活入手，可起到“潤物細無聲”的效果。師：那你們猜猜我到底拿來了哪些水果呢？ 生：蘋果、梨子、香蕉??（師出示大盤水果）師：看看，多漂亮的﹗喜歡嗎？ 生：喜歡?？梢月?lián)系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。作為語文教師我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)?？偠灾逃说墓ぷ鞅旧砭褪歉星榈墓ぷ?，關(guān)乎感情，而我們培養(yǎng)教育的對象也是活生生的有血有肉的人，我們最終的培養(yǎng)教育目的也正是讓他們成為富有正義感，具有責(zé)任感，帶有使命感的時代新人，這就更要求我們在教育過程中以情為線，貫穿始終，唯如此，我們的教育才會有生命力和感召力、影響力。五、開展豐富多彩的活動教學(xué)過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程；而學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、合作、探究式的人人參與的實踐和創(chuàng)新過程。最后是運用。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有一定的基本程序，以指導(dǎo)自學(xué)方法為例，指導(dǎo)自學(xué)法可以用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)。二、激發(fā)學(xué)生的興趣在思想品德課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，始終是教學(xué)的難點與教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。一般來說，思維的強勁點，主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)折處。只要學(xué)生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導(dǎo)，不要用標準答案去統(tǒng)一學(xué)生。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。我們的語文教學(xué)，不僅僅是使學(xué)生學(xué)會生字新詞，提出幾個問題，讀懂課文的內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上向深層次發(fā)展，讓學(xué)生去進行新的思維創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。學(xué)生十分喜歡這樣的討論活動，因為這是一個訓(xùn)練語言、活躍思維的過程，同時也活躍了課堂氛圍。第一步：自讀入手進入情境。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。美國著名心理學(xué)家費理得曼說過：“如果孩子總是被責(zé)備，他就會失去耐心；如果他常常被夸獎，那么，他會對未來充滿美好憧憬，愛你、愛我、愛整個世界。學(xué)生離你而去到明早踏進教室的十幾個小時里他心里將會如何地備受煎熬，身為人師的你換位想過嗎？正如中國臺灣朱秉欣《老師，您聽我說》一文中所言：“老師，請您把我當(dāng)一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。二．建立平等關(guān)系，使學(xué)生“愛老師”教師以自身態(tài)度的投入和情感的體驗感染學(xué)生，教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。例如：在教學(xué)《滿江紅》時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂的伴奏中一起朗讀聞一多的詩《發(fā)現(xiàn)》，將學(xué)生帶入一個洋溢著熱情的愛國氛圍的情境中，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教課文《南州六月荔枝丹》時，我首先有感情地背誦了杜牧的一首詩：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。參考文獻：[1]《唐詩鑒賞辭典》.上海辭書出版社，1988年12月[2]《葉圣陶語文教育論集》[3]全日制義務(wù)教育《語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2002年出版發(fā)行[4]任富強《透視新概念作文》、《寫作》2002年第2期[5]《寫作指引》、《語文學(xué)習(xí)》編輯部編上海教育出版社2000年版第二篇：激活課堂方法之我見激活課堂方法之我見江蘇省江都市第一中學(xué)于秀梅 一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認真，活動得積極。在全班交流會上，許多同學(xué)向他提出了建議。教師要不斷肯定、鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。比如開展“找別字大賽”、“啄木鳥醫(yī)病”等活動?！迸_下一片哄笑。如作文教學(xué)片段：師：有請各位選手隆重登場并作自我介紹。師：同學(xué)們，請大家把自己想象成小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了童話王國。激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無束地表達自己想表達的內(nèi)容。四、展開想象的翅膀課標指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點，激活思維，激發(fā)欲望，表達生成，自由寫作。出現(xiàn)了“夢鄉(xiāng)”、“惡夢”、“美夢”等命題。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。又如教學(xué) “石頭、剪子、布游戲大賽”。二、創(chuàng)設(shè)情境獲取素材葉圣陶先生說到學(xué)生作文時指出：“宜令學(xué)者隨時隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通。我的媽媽呀也很高興，所以就給我買了好多水果。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。作為教師我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)。對于這種說法，我不敢茍同。良好的教學(xué)環(huán)境對優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。老師今天特別高興，因為老師的論文在報刊上發(fā)表了。在這堂課中，孩子們不僅感受到了美味可口的水果給他們帶來的幸?？鞓?，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識。師提出要求：在玩的過程中注意觀察人物的動作、神態(tài)、以及熱鬧的場面。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達能力，角色塑造能力。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負擔(dān)。因此教師在作文教學(xué)中要通過各種形式，創(chuàng)造不同的情境，豐富學(xué)生的表象儲備，鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達自己的內(nèi)心世界。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，形成適合的氛圍。又如：教學(xué)五年級的一次想象作文。根據(jù)兒童的心理需要，充分調(diào)動兒童語言的天賦，鼓勵學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達，個性表達、創(chuàng)意表達?！边x手輸了，但他表現(xiàn)得不是垂頭喪氣，而是幽默地說：“我中午多吃了些洋蔥，有些控制不住了，輸了比賽，是正常反應(yīng)。怎樣才能培養(yǎng)主動修改作文的良好習(xí)慣，讓他們在自我欣賞中感受快樂，在反思中提高習(xí)作能力？我認為應(yīng)有針