【正文】 師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。結(jié)合?？蒲姓n題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開課、發(fā)表一份高水平科研論文。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。問題由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡(jiǎn)筆畫。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。環(huán)節(jié)：集體聽課—分組討論—大會(huì)交流—專家分析—總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。對(duì)于個(gè)性的問題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。科學(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計(jì)劃。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱勢(shì)學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。（四）自我剖析，正確引導(dǎo)，營(yíng)建氛圍利用先進(jìn)的教育理念，領(lǐng)引教師快速投入教育教學(xué)改革，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行自我剖析，制定出有助于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展的管理體制，形成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理氛圍。三、主要閱讀內(nèi)容（一）名人傳記。召開全體教職工大會(huì)，讓全體教師了解讀書活動(dòng)的意義，明確讀書活動(dòng)的目的、部署安排，要求教師再忙也要擠時(shí)間讀書，再累也要參加教研組每周一次集體學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校組織的其它讀書活動(dòng)。組織讀書輔導(dǎo)、讀書報(bào)告會(huì)；評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、演講比賽，讀書征文競(jìng)賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)。舉辦讀書節(jié)：推薦閱讀書目；舉行如下活動(dòng)：“我的讀書名言”征集活動(dòng)；“最佳閱讀小語”評(píng)選活動(dòng)；“優(yōu)秀讀書筆記”展覽活動(dòng)；“書香人生路”演講活動(dòng)；“經(jīng)典重讀”講座活動(dòng)。采用“讀、思、做、寫”的方式，邊讀書邊思考，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，真正使讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，成為教師行為習(xí)慣，使閱讀成為教師的精神享受。搞好教研合作。通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。因此，我們?cè)诿恳还?jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。教師只有找到問題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對(duì)作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。不是說等我們的教學(xué)出了大問題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。”教師多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。第七、反思師生活動(dòng)。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。第三、反思不足之處。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對(duì)提高教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。反思學(xué)生的學(xué)練情況。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象?！笨梢娊虒W(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過程。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。筆記形式有：讀書摘記、專業(yè)日記、理論學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。保證閱讀時(shí)間。期末上交教學(xué)隨筆、讀書筆記。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。四、讀書形式：自讀與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。二、實(shí)施目標(biāo)（一）引導(dǎo)教師樹立“讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種樂趣”的意識(shí)，積極踐行“立教以學(xué)為先，立學(xué)以讀為徑”的學(xué)習(xí)理念。一是激勵(lì)教師積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新； 二是引導(dǎo)教師敬業(yè)愛崗，精益求精；三是鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)，多做貢獻(xiàn)。（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下鄉(xiāng)）。我校的校本培訓(xùn)模式構(gòu)建是實(shí)施新課改以來開展的一種嘗試性教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中，還有很多不足，通過反思修正，有待于進(jìn)一步完善與修正。即要把優(yōu)點(diǎn)說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。在這一活動(dòng)中，受益最深的是村小教師，因?yàn)樗麄兠繉W(xué)年只有一個(gè)班，平時(shí)沒有機(jī)會(huì)與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時(shí)機(jī)。要求教師每月寫出一份教學(xué)反思，寫出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學(xué)科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評(píng)。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。上課即40分鐘時(shí)間的有效利用。郭小紅、門海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。通過培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。組織教師參加由市教育學(xué)院組織的新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。學(xué)校共接待來自國內(nèi)外聽課參觀者萬余人，獲得市、區(qū)級(jí)校園文明示范校、德育示范校、科研先進(jìn)校、師德建設(shè)先進(jìn)校、校本培訓(xùn)先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號(hào)百余個(gè)。校長(zhǎng)還應(yīng)注重在學(xué)校管理中融入新時(shí)期管理的新特點(diǎn)。在多年的摸索和實(shí)踐中我們提出“快樂生命學(xué)說”和“適合學(xué)說”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項(xiàng)職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、快樂和價(jià)值，引導(dǎo)教師“快樂地工作、快樂地生活”，幫助教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。在人人追求生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的今天，我們不能簡(jiǎn)單地把教師僅僅看作是一種職業(yè)的表征，教師的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地僅僅從職業(yè)的需要和職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，否則將是缺乏人文特質(zhì)的一種純理性主義的觀點(diǎn)。以上四點(diǎn)正是我校結(jié)合自己的工作實(shí)際和發(fā)展需要對(duì)這四大要素的再實(shí)現(xiàn)。在我校的教師培訓(xùn)中，較為有效地避免了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，體現(xiàn)了對(duì)教師具有前瞻性、全方位發(fā)展的關(guān)照，沒有停留在教師培訓(xùn)低水平重復(fù)的誤區(qū)。在日常工作中，校長(zhǎng)隨時(shí)保持與組長(zhǎng)們的密切溝通，以便為組長(zhǎng)的工作需要提供必要的支持。我校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括“學(xué)?！萄薪M—個(gè)人”三級(jí)的學(xué)習(xí)，在這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物。我們主要抓了兩方面的工作：（一）結(jié)合實(shí)際問題，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)在許多教師看來是工作之外的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與教師日常工作相分離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。所以，從某種程度上講，對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，教師們是作為一個(gè)團(tuán)體而出現(xiàn)的。當(dāng)全體教職員工強(qiáng)烈認(rèn)同學(xué)校理念、形成共同愿景時(shí)，每個(gè)人真正的自我就會(huì)和學(xué)校的任務(wù)完全融和在一起，就會(huì)改變被動(dòng)與遵從的角色，就會(huì)激發(fā)教師新的思考方式與行動(dòng)方式，從而全身心地投入工作。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。一所學(xué)校如果有了一個(gè)志同道合的、充滿活力的教師集體，那么，這所學(xué)校就有了辦好的基礎(chǔ)。我們引導(dǎo)教師們清楚地認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系的好壞同樣是一個(gè)人優(yōu)秀與否的表現(xiàn)，它對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用。因此鼓勵(lì)平等對(duì)話、強(qiáng)調(diào)教師參與是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的第一步。一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍是基本前提一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，在人才培養(yǎng)過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、理想抱負(fù)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)和行為方式的塑造和成型。通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)型組織”這一管理理論，我們深感該理論的核心理念與我校的實(shí)踐極為吻合，對(duì)照該理論的合理內(nèi)核，我們將已有實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并蔣“學(xué)習(xí)型組織”理論與我校的管理理念和具體實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步探索促進(jìn)我校教師全方位成長(zhǎng)的有效管理策略，有了愈發(fā)深刻的體會(huì)和可喜的效果。送課、送講座。書法普及活動(dòng)。每年9—10月，開展讀書節(jié)。我們還在孩子中開展“小小藏書家”評(píng)比活動(dòng)。比如： 學(xué)校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風(fēng)格的魅力教師，推行魅力教學(xué)的同時(shí)，編印了科學(xué)發(fā)展觀校本教材和教案集。（3）過程中附生寫作。針對(duì)課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時(shí)組織專題研討活動(dòng)，讓教師在研討活動(dòng)中反思和省察自己的教學(xué)。在建構(gòu)書香校園中，引導(dǎo)教師做熱愛學(xué)習(xí)的典范，時(shí)時(shí)捕捉新的信息、觀念、模式、技術(shù)、方法，讓學(xué)習(xí)成為信念、行動(dòng)、境界，成為生命的狀態(tài)，不斷拓展生活空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷更新自我、創(chuàng)造新我。鼓勵(lì)、支持教師參加外出聽課、評(píng)課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識(shí)和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。二是結(jié)合專家、專著、期刊雜志的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專著，熟悉一位資深專家的課改或課堂理念。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專業(yè)期刊。學(xué)校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學(xué)、偉人名人、山川文物、書畫常識(shí)、名家佳作；在走廊內(nèi)、教室外張掛孩子們的書法、美術(shù)作品??為了張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校鼓勵(lì)各中隊(duì)自辦櫥窗、板報(bào)、小報(bào)；倡導(dǎo)各大辦公室自己創(chuàng)作工作格言、選擇名人標(biāo)語。第一篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。充分利用校園圍墻空間，將學(xué)校的辦學(xué)理念、校本研訓(xùn)、活動(dòng)開展、特長(zhǎng)師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)校倡導(dǎo)教師必讀三類書：