【正文】 師被評為優(yōu)秀學員。學歷提高培訓，完善知識體系隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。結合?？蒲姓n題，提出一個子課題（小課題），設計一個實施方案，寫出一份實施計劃、上一節(jié)研究體驗式公開課、發(fā)表一份高水平科研論文。教師榮獲省、市、區(qū)教學設計獎32項，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項。問題由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡筆畫。孫波加省四城區(qū)體育研討會論文獲一等獎在大會上交流，所做的課受到好評。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結合教學實際，集中反饋，促進自身教學能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學新秀、能手評比。環(huán)節(jié)：集體聽課—分組討論—大會交流—專家分析—總結評估等環(huán)節(jié)進行。對于個性的問題由學年組間探究解決；對于學科教學中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調研究解決?？茖W規(guī)劃今后五年校本培訓規(guī)劃與計劃。三是與區(qū)內學校開展校際間活動，下屬分校能夠與市內學校結成對子，幫扶弱勢學校，互相促進，共同提高。（四）自我剖析，正確引導，營建氛圍利用先進的教育理念，領引教師快速投入教育教學改革，并依據(jù)學校實際，進行自我剖析，制定出有助于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的管理機制，促進教師發(fā)展的管理體制，形成為學生發(fā)展服務的管理氛圍。三、主要閱讀內容（一）名人傳記。召開全體教職工大會，讓全體教師了解讀書活動的意義，明確讀書活動的目的、部署安排，要求教師再忙也要擠時間讀書，再累也要參加教研組每周一次集體學習時間和學校組織的其它讀書活動。組織讀書輔導、讀書報告會；評選優(yōu)秀讀書筆記、演講比賽，讀書征文競賽等豐富多彩的讀書活動。舉辦讀書節(jié)：推薦閱讀書目；舉行如下活動：“我的讀書名言”征集活動；“最佳閱讀小語”評選活動；“優(yōu)秀讀書筆記”展覽活動；“書香人生路”演講活動；“經(jīng)典重讀”講座活動。采用“讀、思、做、寫”的方式，邊讀書邊思考，邊思考邊實踐，邊實踐邊總結，真正使讀書學習促進教育教學水平的提升，成為教師行為習慣，使閱讀成為教師的精神享受。搞好教研合作。通過教學反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習方法或教學手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且可以通過定期分析整理，使感性認識上升到理性認識，避免教學過程中的盲目性，有針對性地進行教學，從而促進教學向最優(yōu)化方向發(fā)展。因此，我們在每一節(jié)體育課結束后，都需及時進行體育教學發(fā)思，積極反思課堂教學實踐中得與失，及時找出教學中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習慣，不斷改進和完善教學方法，提高課堂教學水平。教師只有找到問題所在，及時改變調整教學策略，并關注學生情緒變化，選擇行之有效的教學方法、手段，激發(fā)學生學習興趣、學習欲望，形成積極的心理，使學生的個性得到了充分的宣泄和釋放。諸如學生的注意力是否集中、動機是否被激發(fā)、興趣是否被調動，教學上哪些環(huán)節(jié)學生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學生做得不是太好等等，所有這些教師應及時記錄，有針對作進一步的調整，從而使二次上課更趨于有效性。二、怎樣寫好體育教學反思，要注意以下幾點：教學反思說到底是教師自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控的過程，需要的是自我意識、思維習慣和批評精神，采用的寫作手法是紀實性的。不是說等我們的教學出了大問題，出了教學事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學思想不先進”“教學理念有待提高”等等的話，需要認真思考、仔細琢磨，例如，我們設計的教學情境是否真的激發(fā)了學生的學習積極性，學生對我們的教學情境設計中的那一部分感興趣，某一教學內容的教學是否一定需要探究性學習，學生在分組學習中有了哪些表現(xiàn)，分組學習怎樣才能調動每一個學生的學習積極性和提高學生的自我管理能力，教學場地器械的利用是否合理，教學中的安全還有那方面關注不夠，自主性學習時學生的組織與管理怎么辦，怕學生管不住是不是總是讓學生圍繞著我們自己，我們的講解學生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學生的學習，等等。課堂教學中隨著教學過程的展開，師生活動及情感交流的融洽，往往會因為一些事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學方法設計的改動富有科學性，場地條件合理利用為了更好地輔助教學，練習方法的改編能有效激發(fā)學生自主參與的積極性，巧妙的語言引導激發(fā)了學生在課堂上的創(chuàng)新意識和主動參與意識，根據(jù)學生學習情況重新設計教學內容或活動方式和練習次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學的高潮，等等。教學目標設定、教學內容選擇、教法運用、教學情境創(chuàng)設、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學生，影響課堂氣氛和教學效果。三、體育課后小結和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎，或者是提煉和升華，從細節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累?！苯處煻嘁稽c教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，是提高教師專業(yè)成長的的必由之路。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動情境的設計、組織方法安排、教學重點、難點的把握是否有新的生長點或者遺留點，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓練是否到位等等，根據(jù)自己的教學體會和學生反饋出的信息及時記下，并進行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的“再教設計”。第七、反思師生活動。很難達成也很難檢測的目標、以及與教學內容直接性關聯(lián)程度不高的目標要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學目標設定能夠真正地引導教學，實現(xiàn)目標引領內容的體育新課程思想。第三、反思不足之處。因此，提倡我們體育教師將課前預設與課后反思相結合起來，對原本教案進行修改及補充，這種植根于真實的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對提高教師自身的專業(yè)成長意義非凡。反思學生的學練情況。例如：學生對學習廣播體操積極不高,練習中無精打采、有氣無力等，甚至有些學生產(chǎn)生厭學情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象?！笨梢娊虒W反思是提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長的必由之路，每一次認真的教學反思，都是總結經(jīng)驗，改進不足，自我提高的過程。教學反思即教師在課后對自己在教學中遇到的問題和掌握的信息進行反思，把教學中的成敗、得失以及學生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學實踐的借鑒，提高自身教學素質和教學效果的過程。筆記形式有：讀書摘記、專業(yè)日記、理論學習筆記、學習心得體會。保證閱讀時間。期末上交教學隨筆、讀書筆記。開展豐富多彩的讀書活動。四、讀書形式：自讀與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式。二、實施目標（一）引導教師樹立“讓讀書成為一種習慣，讓讀書成為一種樂趣”的意識，積極踐行“立教以學為先，立學以讀為徑”的學習理念。一是激勵教師積極進取，開拓創(chuàng)新； 二是引導教師敬業(yè)愛崗，精益求精；三是鼓勵教師勇挑重擔，多做貢獻。（二）資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高一是在時間允許的條件下，敬請區(qū)教研室人員，來校進行調研，以促進我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時代發(fā)展需求；二是開展與名師互動活動（送教下鄉(xiāng)）。我校的校本培訓模式構建是實施新課改以來開展的一種嘗試性教學行為，在實施的過程中，還有很多不足，通過反思修正，有待于進一步完善與修正。即要把優(yōu)點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。在這一活動中，受益最深的是村小教師，因為他們每學年只有一個班，平時沒有機會與同學年教師進行交流與探討，集體備課是同學年組共同研討的最好時機。要求教師每月寫出一份教學反思，寫出自己的行為記錄（學生分析、策略分析、亮點分析），得出經(jīng)驗的積累，從而提高教學能力。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評。結合自學自練，豐富教師內涵每學年開學初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學特色。上課即40分鐘時間的有效利用。郭小紅、門海濤老師在參加市學具課評比活動中所做的課榮獲一等獎。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學數(shù)學創(chuàng)新學習實驗所取得的成果基礎上，確立“十一五”課題—“有效教學策略研究與實驗”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量。孟香君老師的課件“環(huán)境保護”榮獲省課件制作一等獎。通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。每月兩次的校本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，借鑒名校先進經(jīng)驗，促進了教師教育教學能力的提高。組織教師參加由市教育學院組織的新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。教師的自身素質與教育智慧對學校教育質量的提高起重至關重要的作用。學校共接待來自國內外聽課參觀者萬余人，獲得市、區(qū)級校園文明示范校、德育示范校、科研先進校、師德建設先進校、校本培訓先進校等榮譽稱號百余個。校長還應注重在學校管理中融入新時期管理的新特點。在多年的摸索和實踐中我們提出“快樂生命學說”和“適合學說”，引導教師重建職業(yè)內涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項職業(yè)內在無法替代的尊嚴、快樂和價值，引導教師“快樂地工作、快樂地生活”，幫助教師實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內在統(tǒng)一。在人人追求生活質量、生命質量的今天，我們不能簡單地把教師僅僅看作是一種職業(yè)的表征，教師的發(fā)展不能簡單地僅僅從職業(yè)的需要和職業(yè)的特點出發(fā)，否則將是缺乏人文特質的一種純理性主義的觀點。以上四點正是我校結合自己的工作實際和發(fā)展需要對這四大要素的再實現(xiàn)。在我校的教師培訓中，較為有效地避免了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，體現(xiàn)了對教師具有前瞻性、全方位發(fā)展的關照，沒有停留在教師培訓低水平重復的誤區(qū)。在日常工作中，校長隨時保持與組長們的密切溝通，以便為組長的工作需要提供必要的支持。我校學習網(wǎng)絡的構成主要包括“學校—教研組—個人”三級的學習，在這一網(wǎng)絡的建設中，組長是關鍵人物。我們主要抓了兩方面的工作：（一）結合實際問題，重視學習指導在調研中我們發(fā)現(xiàn)，學習在許多教師看來是工作之外的一種負擔，學習與教師日常工作相分離的現(xiàn)象非常嚴重。所以，從某種程度上講，對每一個學生而言，教師們是作為一個團體而出現(xiàn)的。當全體教職員工強烈認同學校理念、形成共同愿景時，每個人真正的自我就會和學校的任務完全融和在一起，就會改變被動與遵從的角色，就會激發(fā)教師新的思考方式與行動方式，從而全身心地投入工作。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學習——實踐——反思——再實踐的過程。一所學校如果有了一個志同道合的、充滿活力的教師集體，那么，這所學校就有了辦好的基礎。我們引導教師們清楚地認識到，人際關系的好壞同樣是一個人優(yōu)秀與否的表現(xiàn)，它對一個人的成功起著至關重要的作用。因此鼓勵平等對話、強調教師參與是構建學習型組織的第一步。一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍是基本前提一個良好的團隊氛圍，在人才培養(yǎng)過程中，可以實現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、理想抱負、價值取向、心理素質和行為方式的塑造和成型。通過學習“學習型組織”這一管理理論，我們深感該理論的核心理念與我校的實踐極為吻合，對照該理論的合理內核，我們將已有實踐進行總結，并蔣“學習型組織”理論與我校的管理理念和具體實際相結合，進一步探索促進我校教師全方位成長的有效管理策略，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果。送課、送講座。書法普及活動。每年9—10月，開展讀書節(jié)。我們還在孩子中開展“小小藏書家”評比活動。比如： 學校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風格的魅力教師，推行魅力教學的同時，編印了科學發(fā)展觀校本教材和教案集。（3）過程中附生寫作。針對課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時組織專題研討活動，讓教師在研討活動中反思和省察自己的教學。在建構書香校園中，引導教師做熱愛學習的典范，時時捕捉新的信息、觀念、模式、技術、方法，讓學習成為信念、行動、境界，成為生命的狀態(tài)，不斷拓展生活空間，不斷實現(xiàn)心靈轉換，不斷更新自我、創(chuàng)造新我。鼓勵、支持教師參加外出聽課、評課、培訓，不斷吸納外界先進經(jīng)驗，提高研究意識和素養(yǎng)，活學，創(chuàng)造地運用。二是結合專家、專著、期刊雜志的引領學習，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專著，熟悉一位資深專家的課改或課堂理念。由于小學教師所教學科特別多，學校倡導教師多讀《教學與管理》、《中國教育報》、《中小學管理》、《人民教育》、《小學教學研究》、《小學教學參考》、《今日教育》、《師資建設》等綜合性專業(yè)期刊。學校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學、偉人名人、山川文物、書畫常識、名家佳作；在走廊內、教室外張掛孩子們的書法、美術作品??為了張揚個性，學校鼓勵各中隊自辦櫥窗、板報、小報；倡導各大辦公室自己創(chuàng)作工作格言、選擇名人標語。第一篇：構建學習型團隊 促進教師專業(yè)成長構架學習型團隊 促進教師專業(yè)成長學校是師生員工為了學校的共同愿景、結成學習共同體、通過團隊學習、改善心智模式、自我超越的學習型組織。充分利用校園圍墻空間，將學校的辦學理念、校本研訓、活動開展、特長師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領家長和社會。學校倡導教師必讀三類書：