【正文】 了教育教學(xué)水平。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。自我反思—促進(jìn)教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問(wèn)題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。集體備課—促進(jìn)教師資源共享集體備課主要突出交流與反思。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動(dòng)。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?；?dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。互動(dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)題論壇—促進(jìn)教師能力提高專(zhuān)題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。這種專(zhuān)題性論壇促進(jìn)教師圍繞專(zhuān)題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)研訪談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。提倡教師進(jìn)行小課題研究，確實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變培訓(xùn)思路：把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作來(lái)抓。在中心校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)，抓點(diǎn)帶面。具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計(jì)劃； 二是組織開(kāi)展教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。必備條件： 一是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)觀摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長(zhǎng)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補(bǔ)貼，對(duì)于成績(jī)突出和有特殊貢獻(xiàn)的人在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升給予優(yōu)先考慮。充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動(dòng)，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綠色平臺(tái)，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。一、指導(dǎo)思想以胡錦濤總書(shū)記8月31日對(duì)全國(guó)教師提出的四點(diǎn)殷切希望為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展”為宗旨，以擴(kuò)大教師的閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀好習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以建設(shè)書(shū)香校園為載體，以教師為核心，通過(guò)實(shí)施讀書(shū)計(jì)劃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，提升教師的生命質(zhì)量，提高教育教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（二）倡導(dǎo)與書(shū)為伴思想，營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，教師與學(xué)生讀專(zhuān)著、賞名著、頌經(jīng)典、寫(xiě)隨筆，讓校園充溢濃厚的人文氣息，打造有特色的校園文化品牌。名人成長(zhǎng)歷程的動(dòng)人故事對(duì)教師學(xué)習(xí)生活提供有益的借鑒。教育家的著作包含著對(duì)自身理論的針對(duì)性思考，自身教育實(shí)踐的時(shí)效性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師具體工作有多方面的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。不斷學(xué)習(xí)最新的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論及方法，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代，適應(yīng)新課改的要求。五、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 劉 剛副組長(zhǎng)： 代木全陳文良李瓊英成員：葉家賢王貴全曹中顯唐炳田張 軍胡忠啟楊桂林李秋福王樹(shù)恒杜小婭韓維久張 琴向玉江六、具體措施（一）宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。（二）開(kāi)發(fā)閱讀環(huán)境學(xué)校的圖書(shū)室、網(wǎng)站等為教師的讀書(shū)提供讀書(shū)保證，應(yīng)全天候向教師開(kāi)放，如有個(gè)別圖書(shū)暫時(shí)沒(méi)有，教師提供書(shū)目，學(xué)校幫助購(gòu)買(mǎi)。推薦的書(shū)目中包括教育理論、思想道德、文學(xué)經(jīng)典、教師專(zhuān)業(yè)技能、現(xiàn)代管理方面的書(shū)籍。在校園網(wǎng)開(kāi)辟“讀書(shū)活動(dòng)論壇”，讓教師各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己理論觀點(diǎn)和讀到的好文章，讓教師們共同分享；在宣傳櫥窗開(kāi)辟讀書(shū)專(zhuān)欄，將每周的報(bào)紙以及好書(shū)等張貼在讀書(shū)專(zhuān)欄。定期舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)。以教研組為單位組成讀書(shū)小組，教研組長(zhǎng)為本組的讀書(shū)活動(dòng)責(zé)任人，負(fù)責(zé)本組教師讀書(shū)活動(dòng)的安排、交流以及有關(guān)工作的組織、推薦。開(kāi)展讀書(shū)沙龍，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。成立讀書(shū)俱樂(lè)部，定期檢查讀書(shū)筆記。還要定期舉行讀書(shū)筆記展，評(píng)選出優(yōu)秀的、有價(jià)值的讀書(shū)筆記，做為教師們學(xué)習(xí)的樣本。（三）、本活動(dòng)列入校本培訓(xùn)，算著繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師參加讀書(shū)活動(dòng)，提高文化層次。讀書(shū)檢查評(píng)比安排：舉行教師讀書(shū)交流活動(dòng)舉行教師讀書(shū)活動(dòng)檢查讀書(shū)筆記、優(yōu)秀教學(xué)隨筆評(píng)選舉行全校教師讀書(shū)征文競(jìng)賽活動(dòng),并推薦優(yōu)秀稿件參加縣教育系統(tǒng)讀書(shū)征文競(jìng)賽活動(dòng)七、活動(dòng)要求制定讀書(shū)計(jì)劃。教研組還必須有讀書(shū)交流具體時(shí)間。每位教師每天要閱讀3060分鐘，至少每?jī)蓚€(gè)月讀一本專(zhuān)著。每位教師根據(jù)每月讀書(shū)心得和自己在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，寫(xiě)教育隨筆，以此回顧自己的教育生活，反思自己的教學(xué)行為。教師在保證認(rèn)真完成規(guī)定書(shū)目的閱讀外，每月要讀一本專(zhuān)業(yè)雜志，還可根據(jù)自己的興趣安排閱讀其它書(shū)目。寫(xiě)好讀書(shū)筆記。讀書(shū)摘記：每篇要有標(biāo)題、有時(shí)間、有摘錄、有不少于100字的點(diǎn)評(píng)；專(zhuān)業(yè)日記：每篇要有標(biāo)題、有時(shí)間、有摘錄，每篇字?jǐn)?shù)不少于250字，提倡教師寫(xiě)教育教學(xué)敘事類(lèi)的專(zhuān)業(yè)日記；學(xué)習(xí)心得體會(huì)：有標(biāo)題、有時(shí)間、每月一篇，字?jǐn)?shù)不少于800字。以教研組為單位，每位教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇論文，每組一學(xué)期發(fā)表文章不少于一篇。加大資金投入，保障校本研修讀書(shū)活動(dòng)所需資金的開(kāi)支。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自己解決問(wèn)題的的能力越強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書(shū)匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)反思性教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用?，F(xiàn)就影響體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫(xiě)好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫(xiě)體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。（一）、寫(xiě)體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無(wú)論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到1620節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（二）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。課前備課無(wú)論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。（三）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)范圍變大，且活動(dòng)興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。（四）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)回顧教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無(wú)法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷煙消云散。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。反思場(chǎng)地器材的布置。我們只有通過(guò)思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們通過(guò)體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與提高。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該每一節(jié)課后都要寫(xiě)，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫(xiě)好教學(xué)小結(jié)，每天寫(xiě)課后教學(xué)反思。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。第五、反思教學(xué)機(jī)智。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。第八、反思再教設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫(xiě)“實(shí)”。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。要及時(shí)寫(xiě)，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫(xiě)不需要像教學(xué)反思那樣“深”。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。關(guān)鍵詞體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)能力